小班教研《培养幼儿良好行为》_小班教研《培养幼儿良好行为》记录

小班教研《培养幼儿良好行为》_小班教研《培养幼儿良好行为》记录

       大家好，今天我想和大家探讨一下关于小班教研《培养幼儿良好行为》的问题。在这个话题上，有很多不同的观点和看法，但我相信通过深入探讨，我们可以更好地理解它的本质。现在，我将我的理解进行了归纳整理，让我们一起来看看吧。

1.幼儿园怎样培养幼儿良好行为习惯

2.如何培养幼儿的良好行为

3.如何培养幼儿良好品德的行为习惯

4.幼儿园应培养幼儿哪些良好的行为习惯

5.如何培养幼儿良好的文明礼仪行为

6.如何培养小班幼儿良好行为习惯

幼儿园怎样培养幼儿良好行为习惯

       “幼儿”是指“3-6岁的儿童”，“习惯”是指一个人不假思索，不知不觉就表现出来的一种稳定行为。良好行为习惯的形成过程就是一个人的健康人格不断发展和完善的过程。培养幼儿良好行为习惯是通过对幼儿实施养成教育，全面贯彻新《纲要》、《规程》，从儿童外部行为习惯的养成上促进幼儿内部素质的发展，以保证幼儿健康的身心，培养兴趣、获取经验、启迪智慧、形成良好品格，促进每个幼儿富有个性地发展。如何培养幼儿良好的行为习惯？本人认为可从以下几方面入手：

        一、幼儿不良的行为习惯的具体表现

        幼儿是良好的行为习惯形成的关键时期，但幼是非判断能力和自控能力差，会出现各种不良习惯，主要有以下几种表现：

        1．早晨睡懒觉

       幼儿爱睡懒觉，早晨不能按时起床，这是家长面临的一大难题。

       这样的孩子一般也同时存在晚上不能按时上床睡觉的问题。要想纠正过来，首先家长应确定孩子每天需要多长时间的睡眠，制定出合理的作息时间，晚上到时间就应督促孩子上床睡觉。

       2.不爱洗脸刷牙

        学龄前的小孩子不明白为什么要洗脸、刷牙的道理，在他心目中只觉得模仿大人的行为好玩。孩子4岁半后才能把脸洗干净；6岁左右才会洗澡。因此，家长应在孩子对洗脸、刷牙充满好奇心的初期，就开始引导、帮助他洗脸、刷牙并且一定要有耐心。注意不要逼迫孩子这样做，不然就会使孩子产生受惩罚的体验，会对洗脸、刷牙不感兴趣，慢慢就会养成不爱洗脸、刷牙的习惯。

        3．不愿上幼儿园

        孩子上幼儿园是离开家庭走向社会的关键一步。当孩子进入幼儿园后，需要以身以身改变以往的生活习惯。不能像在家里一样想干什么就干什么，必须服从老师，也不能独占玩具、睡觉、吃饭、排便等生活方式都变化了。家长如果能够巧妙地运用这种变化，来开导、激发孩子对环境的适应能力，就能使其在心理上、行动上提高一步。相反，如果家长忽视这种变化，特别是在家里骄纵任性、依赖性强的孩子到幼儿园后会遇到许多困难。

        4．偏食厌食

        偏食：是指儿童对饮食挑剔或仅吃几种自己喜欢或习惯的食物。偏 食，是一种不好的饮食习惯，既不利营养的摄入又不利健康的发育。由于儿童对食物不感兴趣吃的少，或只挑自己喜欢的的食物，会造成体重下降、面黄肌瘦、皮肤干臊，甚至出现贫血、低血糖、体温下降、脉搏缓慢、血压下降、营养不良。

        5．喜欢说谎

        说谎是儿童常见的行为，也是家长教育不当的结果。由于年龄小，孩子不能区分真实与想象，理想与幻想的不同，有时他是在表达自己的意向，可在大人看来像是在说谎。儿童在4岁以前是把父母是否高兴作为衡量自己行为对与错的标准。比如：孩子把碗打碎了，认为妈妈一定会生气。这时他就会说：是猫把碗打碎的。这个年龄阶级的孩子是意识不到自己说谎行为的性质的。

        6．好发脾气

       婴儿一出生，就经常大声哭闹，手脚乱动，这种孩子容易形成暴躁的性格。但是大多数孩子脾气暴躁是后开形成的。其原因很多，溺爱、百依百顺、有求必应会使孩子脾气越来越暴躁。假如家长对孩子的合理要求也是拒绝，使他的欲望总是求而不得，也会使孩子变得脾气暴躁，有时还会产生怀恨心理。

       二、培养幼儿良好行为习惯的措施

        幼儿良好的习惯包括很多方面的内容，如：良好的生活习惯、学习习惯、卫生习惯、品德行为习惯、劳动习惯等等。众所周知，人的一生中有许多习惯是在小时候就形成的。因此，教幼儿从小养成良好的行为习惯对孩子的一生起着非常重要的作用。在幼儿园的教育目标和任务中也都提出了相应的要求。那么培养幼儿良好的行为习惯就成为我们的重要任务之一。现在我结合自己平时的工作来谈谈我对如何培养幼儿良好行为习惯的几点看法：

        （一）将幼儿良好习惯的培养寓于教学活动和游戏之中

        1．耐心教育、讲清道理

       幼儿的年龄小，理解能力差，在对孩子的教育上就更要耐心。讲道理时我们要把握两点：首先，要明确，不能含糊其词。什么是对，什么是错，一定要和幼儿讲清楚。其次，要具体，讲明白。如：要求幼儿对人有礼貌。

        2．反复训练，形成习惯

       幼儿良好习惯的养成与一日活动中教师的指导是息息相关的。培养幼儿的行为习惯，要从日常的每一个活动、每一个游戏、每一个环节中一点一滴地渗透和强化。如早上见到老师主动问好；接受别人帮助时要说“谢谢”；不小心踩到别人的脚时要向对方说“对不起”；离园时要与老师和小朋友说“再见”等。

        3．榜样教育，巩固形成

        幼儿在活动中，常会因排队发生推挤，出现不遵守纪律、打闹、告状或争抢玩具、独占玩具，或室内的小椅子倒了，小桌子歪了没人理睬等现象。对此，教师采取的口头说教收效甚微，且幼儿易旧病重犯。这时教师可通过各种活动的开展，引导幼儿养成良好习惯。

       （二）将幼儿良好习惯的培养贯穿于日常生活之中

        1．课程生活化，活动游戏化

       幼儿的年龄特征决定幼儿园的生活游戏与学习是分不开的。幼儿在三岁—六岁是身体、智力、情感和社会性飞速发展的时期，其中大部分时间是在幼儿园度过的，他们的大部分生活经验将在幼儿园中获得，而幼儿的年龄特点决定他们需要通过游戏的方式才能更好地学习与生活，老师在引导幼儿学习的过程中，必须选择与幼儿生活息息相关的内容，通过不断的操作、探究、重复和延续来帮助幼儿建立积累经验。

        2．鼓励为主，少施惩罚

       教师在一日活动中要横向看待每一个幼儿，发现他们的闪光点，多表扬少惩罚。幼儿渴望成人对自己的行为作出评价，也对成人的评价十分敏感，他们总是喜欢得到肯定的评价，哪怕是一个和蔼可亲的眼神、微笑、轻轻的扶摸、点头、拥抱、亲吻等等。

        3．态度温和，切忌粗暴

       良好的教师风范会影响孩子的一生，教师是幼儿学习的榜样，因此，教师要以身作则，树立良好的教师形象。教师的一言一行幼儿都会模仿，一个脾气温和的教师往往会赢得幼儿的喜欢。当幼儿做了错事时，教师要耐心细致地关怀爱护他们，而不是粗暴地训斥他们，帮助他们改掉不良习惯。

        （三）做好家长工作，让家长和老师共同培养孩子

       　 家庭既是孩子的生活环境也是很重要的教育环境。对于幼儿来说，在家庭的时间约占全部生活时间的三分之二。幼儿良好行为习惯的形成，离不开教师的引导，同样离不开家庭的熏陶。道理很简单，幼儿在生理、心理上都在不断发展变化，其行为习惯尚未真正形成。在幼儿园接受的行为模式，如果家长不配合，孩子回到家后，可能很快便弃之一旁。为了使家园教育同步，我们注重引导家长创设良好的家庭教育环境。首先，要求父母努力创设和保持一种和谐愉快、互相尊重的家庭氛围。让幼儿在这样温馨的家庭中感到温暖愉快，情绪稳定，得到爱心的熏陶，萌发自信心、上进心；其次，要求创设优美整洁的家庭环境。让幼儿从小萌发爱整洁，爱护物品，生活有规律等良好行为习惯；再者，将教师的教育模式延伸到家庭教育中来，幼儿园要求孩子怎么做的，在家里同样如此要求孩子。以此来巩固良好行为习惯。

       世界著名心理学家威廉·詹姆士有段名言：播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。习惯对于人的一生都是至关重要的。我们所处的时代，是一个高速发展的时代，我们都希望把孩子培养成优秀的人，使孩子拥有良好的思想道德，拥有健康的人格，才拥有健康的人生，快乐的生活，我们的社会才能进步，国家才有希望。所以，我们应该从培养幼儿良好习惯开始，强化孩子的思想道德教育，这是我们留给孩子最为宝贵、受用终生的财富！

如何培养幼儿的良好行为

       想让孩子成为有道德的小天使吗？那么，让我们一起探索如何引导幼儿养成良好的道德行为吧

观察学习

       孩子的模仿能力超强，他们会观察身边的大人并模仿他们的行为。所以，我们要时刻注意自己的言行，为孩子树立好榜样。通过观察学习，孩子可以形成新的行为、消退或抑制已有的不良行为。

赏罚分明

       适当的奖励和惩罚可以帮助孩子明白对错，学会自我控制。我们要及时表扬孩子的好行为，让他们感受到成就感和自信心。同时，对于不良行为，我们也要及时进行批评和惩罚，让孩子明白自己的错误并及时改正。

抗拒诱惑

       道德意味着自我控制。我们要教会孩子在面对诱惑时，能够坚定地拒绝并遵守社会规范。通过让孩子了解诱惑的危害和后果，让他们明白自己的行为会对自己和他人产生什么样的影响。

丰富多彩的活动

       组织丰富多彩的活动，让孩子在实践中体验行为的后果。通过游戏、角色扮演等方式，让孩子了解什么是好的行为，什么是不好的行为，让他们在游戏中学会合作、分享和尊重他人。

良好的榜样

       为孩子树立良好的榜样，成为他们心中的楷模。我们要时刻注意自己的言行，让孩子看到我们的行为符合社会规范，让他们在模仿中学会尊重、关爱和帮助他人。

及时评价

       及时评价孩子的行为，强化好的方面，纠正不良的行为。我们要让孩子明白自己的行为会受到评价和反馈，让他们在成长中不断完善自己的行为，成为有道德的小天使。

如何培养幼儿良好品德的行为习惯

       如何培养幼儿的良好行为？相关内容如下：

       一、循循善诱，向幼儿提出明确而严格的要求。

       在提出每一点要求的时候，事先都经过周密考虑，做到要求合理。根据幼儿能力，提出的要求逐步提高，循序渐进。开头的时候，我只要幼儿掌握简单的生活规则。比如，上课的时候，要安静地坐好，不防碍别人等。

       接着，提出关于社会行为的要求，比如，待人要有礼貌，看到老师阿姨要问好，接受人家的礼物，或者得到人家的帮助要道谢等。

       二、不断鼓励，让幼儿在练习中慢慢养成良好行为习惯。

       幼儿的意志力不能持久，注意力很难长期集中。根据幼儿的这个特点，我采取不断鼓励的办法，矫正幼儿不良的行为。比如，大家在午睡的时候，往往有个别幼儿起来小便，脚步走的很重，就给他一个暗示，提醒他矫正；当幼儿小心走路的时候，就微笑着点头表示他做的对。

       三、家园配合，共同促进幼儿良好习惯的形成。

       最近几年，对幼儿的早期教育越来越受到家庭的重视，这种趋势是十分可喜的，但是有不少望子成龙、望女成凤心切的家长，只注重开发孩子的智力，却不注意孩子早期行为习惯的培养。这要求家庭和幼儿园要把培养孩子的良好行为习惯放在首位。

幼儿园应培养幼儿哪些良好的行为习惯

       （一）教师在言行举止上的影响

        《纲要》中说：“模仿是幼儿学习的重要方式。教师在园内的言行举止直接影响幼儿，构成他们学习的榜样。”老师的一言一行都对幼儿有着潜移默化的作用。如果教师的言语和行为出现不当时，就会引导幼儿向错误的方向发展。例如：我暑假在家实习的幼儿园中，有一次我看到有个幼儿在休息时翘着小腿坐着，我就走过去告诉他这是不对的，这样很没有礼貌。孩子听了我的话嘟着小嘴说李老师每次休息时就是这样坐的，说完就跑开了。听了这个孩子的话，我们认为教师不仅要有很好的教育技巧，还要有良好的品德，这样才能达到言传身教，从而才能使幼儿的品德得到全面的发展。而这表明教师的言行举止直接影响到幼儿品德的发展。

       （二）幼儿在同伴交往中的影响

        幼儿养成良好的品德离不开同伴。通过与同伴的交往，幼儿就会懂得评价自己的行为，增强自我意识。现在社会独生子女居多，而他们所缺乏的就是同伴之间的交往，而在幼儿园里幼儿就有机会学习根据与同伴的交往来规则自己，控制自身的不良的行为。而在同伴交往中游戏是幼儿最喜爱的活动。幼儿时期正处于“模仿”发展的阶段，在游戏中幼儿最喜欢的是角色游戏，因为角色游戏具有真实性。幼儿和同伴参与角色游戏后，会根据游戏中角色的内容来规范和要求自己。例如：大班在组织的《学做小雷锋》的游戏活动中，教师让幼儿自己当一当小雷锋，进入角色后，告诉幼儿如果自己就是雷锋，应该要做什么？不应该做什么？这样，幼儿如果想要让游戏顺利的进行下去就必须控制自己，用角色来要求自己，所以同伴之间的角色游戏也能影响培养幼儿的品德。

       （三）家庭的影响

        俗话说：“孩子是父母的一面镜子。”家长的行为习惯、个性、为人处世的态度及对子女的教育的方法，对幼儿品德的形成和发展具有特殊的作用。首先家庭是幼儿接触到的第一个社会坏境。每个幼儿都来自不同的家庭，受着各种环境的影响，行为习惯也各不相同。其次，在家里父母要树立好榜样，让孩子在良好的氛围中得到发展。反之家长的不良的行为也会影响幼儿的品德发展。例如：有的幼儿胆小，不爱说话，有的幼儿不关心同伴，以自我为中心，有的幼儿粗鲁，有打人的坏习惯，有的幼儿特别调皮，难于遵守纪律。而有的幼儿热情、主动、关心同伴、乐与助人。这表明家庭因素间接性的影响幼儿品德的发展。

       三、教师在培养幼儿良好品德时所出现的问题

       （一）教师在培养幼儿品德过程中出现顾此失彼

        教师对幼儿的品德教育应该是全面的。例如：我在家希望幼儿园实习时， 老师上一堂社会课叫我爱我的家乡，有位小朋友回答的很好，老师在班上也表扬了他。可是老师却没有注意到他的自私一面。值日时他很勤快，可是把自己的小桌子擦得干干净净，把别人的就随便一擦。这体现出老师在教学过程中没有把品德教育完全渗透到幼儿中，而导致幼儿的品德教育没有得到全面的发展。

       （二）教师在教学过程中出现方法单调古板

        在品德教育的教学过程中教师会出现方法单调、古板的现象。教师会把成人的观念灌输给幼儿，使他们盲目顺从，这不仅不能吸引幼儿还会让幼儿觉得反感。例如：我在家的希望幼儿园实习时，上了一堂保护环境的课，教师就把成人环境保护理念强加给幼儿，让幼儿跟着这种成人的观念走，这样会使幼儿很不理解，从而使幼儿的品德教育得不到充分发展。

       （三）教师在幼儿一日生活中进行品德教育时出现自相矛盾

        教师往往在幼儿一日生活中进行品德教育时让幼儿觉得自相矛盾。例如：我在幼儿园实习一个月的时候就遇到过，每次中午吃饭时，教师就会说不要把米饭撒到地上。可是还是有幼儿把米饭撒到地上，老师看到后很生气地说：“给我捡起来。”孩子立刻趴在地上捡。旁边就有小朋友说：“真脏！老师说掉在地下的东西不要捡，不卫生。”教师的举动就会让幼儿产生矛盾，幼儿觉得老师说的哪个才是对的呢。从而让品德方面得不到更好的发展。

       四、教师培养幼儿品德的方法

       （一）创设良好的环境

        环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一。而注重环境美是每个幼儿园环境布置的重要原则。良好的教育环境有助于幼儿良好品德的形成和发展。幼儿园通过对教室环境的布置、美化和设计来创造适合幼儿成长的教育环境，并利用环境与幼儿的相互关系来熏陶和改变幼儿的行为。例如：“幼儿园布置主题活动“我爱我的祖国，我爱我的家”等等活动来激发幼儿爱祖国，爱家乡的情感。幼儿园还可以让幼儿每天轮流当值日生等。让幼儿在优美的环境中不知不觉地感受到品德的教育。

       （二）各教学活动中的渗透

        教学活动是幼儿获取知识的主要途径，也是教育幼儿品德的主要途径。首先，我们在教学过程中方法不能让幼儿感到单调、古板，其次要在各个教学领域中对幼儿进行品德方面的培养。

       1.社会活动

        教师在上社会课时方法要新颖、创新，并吸引幼儿让他们产生兴趣，留下好的印象。如：我在幼儿园实习一个月，老师上了一堂叫《我爱我的家乡》的课，老师用的方法很有创新和延伸的作用。她不仅让幼儿看、说自己的家乡，还让幼儿看了许多家乡的录像，帮助幼儿了解别人的家乡，也让幼儿了解祖国的伟大。萌发了幼儿爱祖国、爱家乡的情感。在社会课上教师要鼓励幼儿多与自然界中的弱小动植物接触，使心灵中引起共鸣，产生要呵护它们的想法。在喂养小动物的过程中，让幼儿懂得付出爱的快乐以及让幼儿富有爱心。如：教师可以发一些小礼品或小礼物给那些行为有进步的幼儿，让他们得到及时的表扬，让他们知道要多为别人着想不能自私自利，这样才能使他们形成主动关心别人的好品德。

        2. .语言活动

       教师通过给幼儿讲故事、看动画片和阅读图书等手段来培养他们良好的品德。讲故事时教师应声情并茂，不应死板。这样才会吸引幼儿的注意力。教师也可通过故事书中的人物行为让幼儿去认识哪些行为是正确的，哪些是错误的，并且全面培养幼儿的品德。例如：《小红帽》的故事，里面的大灰狼是坏的角色，而猎人的行为是助人为乐、勇敢和机智的，小红帽和奶奶是善良的人。让幼儿知道做事情要为别人想想，不应只为自己。

       3.体育活动

        教师通过体育活动培养幼儿的品德，在富有竞赛的体育活动中能培养幼儿的集体荣誉感，使幼儿有着勇敢、不怕困难的良好品德。幼儿在一起玩游戏时也能培养他们懂得分享、谦让和合作的良好品德。例如：“玩老鹰做小鸡的游戏中幼儿就要拥有集体的力量来战胜老鹰。玩家家酒，幼儿可一起合作完成游戏。”

       （三）在幼儿一日生活中的培养

       《纲要》中指出:“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主,注重潜移默化的影响,并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”

        1.利用常规活动，对幼儿进行品德教育

        在幼儿园中教师要精心设计一日常规活动中的每个环节。幼儿从早上入园都有医护人员帮他们做卫生检查。早操升旗时，教师可对幼儿进行爱国主义教育，每天都会组织幼儿轮流做值日生，一个星期会选一次小班长。这些常规活动都能培养幼儿从小爱劳动、爱祖国的好品德。教师在让幼儿自由活动时，要注重幼儿和同伴的交往能力，让幼儿学会分享和交流。教师带幼儿户外活动时，也要告诉幼儿看到别的老师要主动打招呼，培养幼儿养成良好的文明礼貌的习惯。从以上看来，常规活动的每个环节都是教师培养幼儿良好品德的时机。

        2.在日常生活中随时随地的进行品德教育

        幼儿园的日常生活内容丰富，形式也是多种多样的。我们要从点滴入手，使品德与生活相结合，针对幼儿接触过的各种事情，随时随地地进行教育。要把品德教育渗透到幼儿的生活中，从他的言行举止到衣食住行，都要在具体的行为中培养他的良好品德。如：坐要有坐姿，睡要有睡姿，吃完饭要洗手、擦嘴。自己的事情自己做、帮助比自己小的弟弟妹妹穿衣服或系扣子、进出活动室、上下楼梯不大声喧哗等等。让幼儿在具体的行为中培养幼儿诚实、懂礼貌、守纪律等良好品质。真正为幼儿良好品德的形成打下基础。因此，日常生活中随时随地的教育是最重要的。

       （四）家园联手共同培养

        家庭教育是幼儿人格成长的摇篮，父母是孩子的第一位老师，更是孩子一辈子的良师。父母的教育力量对孩子的成长具有深远的意义。而幼儿园教育和家庭教育就像人的左右手一样不可分割，必须坚持教育同步性和一致性。作为未来的幼儿教育者，我们在走上工作岗位时更要与家长及时的沟通和交流。父母要让孩子知道什么是好，什么是坏，什么事应该做，什么事不应该做，指明方向。不应过分溺爱幼儿，满足幼儿过分的要求。而且父母要对幼儿在生活中的做法做出正确的评价。幼儿园要加强家园联系，让教师通过开家长会、家园联系册等，及时的给家长传递信息，相互沟通，指导家长时刻注意自己的言行。此外，幼儿园也可给幼儿组织一些社区活动。如：“保护环境，从身边做起”的社区活动来培养幼儿良好的品德。最后还要协调好家庭与幼儿园的教育关系，家园合力，对幼儿进行教育，使之养成良好的品德。所以，家园联手共同培养幼儿的良好品德是非常重要的。

如何培养幼儿良好的文明礼仪行为

       幼儿园应该培养幼儿的良好行为习惯如下：培养幼儿做事有始有终的良好习惯、培养幼儿文明礼貌的行为、培养幼儿良好的学习习惯、培养幼儿良好的生活卫生习惯。

       健康

       身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保健常识，学习保护自己；喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

       社会

       能主动的参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做到力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴、爱集体、爱家乡、爱祖国。

       环境

       培养与周围环境的亲近感，并在与自然的接触中培养对各种事物、现 象的兴趣与关心；周围环境与自身的关联中，进行发现与思考，并将其应用在实际生活中；对周围事象进行考察、思考、学习，丰富对事物性质、数量、文字等的感觉。

       语言

       使儿童体会用语言表达自己的心情时的快乐；学会倾听别人的语言及谈话，尽量说出自己所经历的、所思考的事，体会相互交流的乐趣；在理解日常生活所必需的语言的同时，多接触连环画与故事书等，并要经常与老师、小朋友相互交流。

       表达

       培养对各种美好事物丰富的感受力；用自己的话表达自己所感受到、思考到的东西，并体会其中的乐趣；培养对生活的形象思维，并感受各种不同的表达方式。

       科学

       包括对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑；探究问题；能运用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

扩展资料：

       

       1.为宝宝准备一个小书包，不要忘记绣上的名字，里面可以放上宝宝最喜欢一本小书或者一个小玩具，熟悉的物品会让宝宝在陌生的环境中减少心理压力。

       2.要给宝宝的衣服，鞋子等物品绣上名字，或做上标志，并让宝宝来认一认，这样便于宝宝能集体生活中分辨出自己的物品。

       3.为宝宝准备一到两套干净的衣裤，记得写上名字，放在幼儿园里。宝宝因为焦虑或者贪玩，往往会出现尿裤子的现象，这样老师就能及时为宝宝更换好干净的衣裤。

       4.为宝宝选择衣服和鞋子时，不要过于新颖刺激，会叫的小口袋，会亮的鞋子，有趣的小珠珠，这些东西会让宝宝的注意力都集中在那里，这样就会影响宝宝参与集体活动的兴趣了，有的还存在一些不安全的因素。比如掉下来的小珠珠，宝宝就喜欢放在嘴里，放在耳朵里等。

       5.鞋子大小要合适，并要尽可能适合宝宝运动，这样能保证宝宝在集体活动中的安全。

       6.在宝宝没有学会系鞋带时，尽可能少穿系鞋带的鞋子，鞋带散了很容易使宝宝摔倒。可以选择拉链的，或者搭袢的鞋。

       7.别忘了为宝宝准备一个安全别针，并每天给他别上干净的手帕。

       8.尽量不要给宝宝挂挂件，挂金锁片，手镯等，这些物品会给宝宝的活动带来不便，同时，也存在不安全的因素。

       9.引导宝宝试着自己脱鞋子，脱衣裤，别忘了时常表扬宝宝的进步。

       

参考资料：

百度百科-幼儿园

如何培养小班幼儿良好行为习惯

       如何培养幼儿良好文明礼貌行为习惯要从下面的工作入手：

       一、提高幼儿文明礼貌行为习惯培养的认识

       文明礼貌是中华民族的优良传统，是一个人心灵程度的反映，也是社会文明进步的一种标志，文明礼貌不仅反映了当今社会人与人之间的相互关心、相互尊重的友好关系，而且也反映了人们自身文化修养水平，而当今的孩子都是家里的独生女，是“小皇帝”、“小公主”，都以自我为中心，好胜心强，文明礼貌在他们身上都很难看到。

       在倡导共建和谐社会的今天,文明礼貌教育已成为精神文明建设的重要一环。教育部《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》明确要求，文明礼貌教育应该从娃娃抓起，“根据幼儿年龄特点，在日常生活中对幼儿从小进行礼貌教育，通过游戏、主题活动等形式培养幼儿良好的文明礼貌习惯。”

       英国教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成幼儿的良好习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。”文明礼貌是一种良好的道德行为习惯，心理学研究发现，整个幼儿阶段是培养道德行为习惯的最佳时期。俗话说：“三岁看小，七岁看老。”人的行为在很大程度上取决于他的习惯，因此社会、学校、教师和家长要认识到幼儿文明礼貌教育的重要性，应抓住幼儿养成教育的关键期，培养幼儿良好的文明礼貌的行为习惯，使幼儿终身受益。

       二、目前幼儿文明礼貌行为习惯存在的问题及表现

       现在幼儿独生子女居多，存在的问题也多。通过幼儿园工作总结和调查，幼儿在文明礼貌行为方面主要存在的问题有：自私即以自我为中心、娇惯任性、情绪波动大、打架斗殴带攻击性行为、随地吐痰、乱扔垃圾、不爱护环境（破坏花草及公共环境）、不爱劳动、、使用不文明言语、挑食挑穿、爱睡懒觉、没有尊老爱幼的礼貌习惯等。主要表现在幼儿园班级中往往以他（她）为中心，在活动时也不会顾及其他小朋友；玩耍中和其他小朋友发生分歧时，会动手动脚或出口辱骂小朋友，有事还会有攻击性行为，征服其他小朋友听自己的领导；见到老师、长辈不打招呼或使用不良称呼等。

       三、幼儿良好文明礼貌行为习惯培养措施

       幼儿的良好文明礼貌的行为习惯培养是多方面的，不仅需要社会提供幼儿适合幼儿生活的文明环境氛围，更需要社会全体自律及监督幼儿接触不良文明礼貌行为及环境，同时需要家长和教师以身作则，潜移默化的细心教育，幼儿教师的在幼儿平时的生活和教学中要正确引导、合理教育和积极培养。具体措施如下：

       (一) 营造良好的文明环境氛围

       社会是复杂多变的，存在着很多不良文明行为，幼儿认识能力有限、模仿性强、控制力差，容易受外界环境的影响，养成不良的文明礼貌的行为习惯，所以要给幼儿营造良好的文明环境氛围，使其健康的成长。

       1、家长要以身作则，做一个讲文明、讲礼貌的家长，给孩子树立一个学习榜样，营造一个良好的文明家庭氛围。

       2、家长要做好孩子良好文明礼貌行为习惯的监督工作，尽量避免幼儿接触不良文明礼貌行为，要严格要求孩子的言行举止，做到不姑息、不包容，孩子犯错帮助其改正，有进步就积极奖励。

       3、学校要多开展“文明新风”活动。贯彻幼儿园“平安、健康、文明、和谐”主题精神。例如开展 “建和谐社会，树文明新风”的校风活动月，结合校风活动月，开展了一系列“我是文明小天使”的活动。在教室里张贴了许多文明礼貌用语的卡片，如“请”、“你好”、“早上好”、“再见”、“对不起”、“没关系”、“谢谢你”等，以图文并茂的形式让孩子们学习，每天念一念，并落实到自己的行动中。及时表扬在文明礼貌方面做得好的小朋友，比如：早上入园能大声向老师问好，在幼儿园里以及家里讲文明、有礼貌的孩子，会奖励他一颗“亮晶晶”，连续得到5颗“亮晶晶”的小朋友就能当“文明小天使”。老师会将“文明小天使”的名字写在家园联系栏里，让全班的的小朋友向他（她）学习。孩子们的积极性被调动了起来，处处以“文明在我行动中”要求自己，争做“文明小天使”。经过活动开展会使班规和常规有很大改善。

       (二)、将文明礼貌教育渗透到幼儿生活各环节中

       文明礼貌教育不仅局限于教学活动中，还应渗透到幼儿的一日生活中。如：晨间区角活动，让幼儿自由选择区域，并引导幼儿相互合作；在语言角“我来讲”中，引导幼儿注重基本的礼节，讲故事的幼儿首先应向大家问好，然后介绍故事名字，而听故事的幼儿要求安静倾听，不随意打断别人讲话，听完故事后要鼓掌欢迎。在进餐时要求幼儿礼貌用语，“老师请添饭”“老师请添汤”；如洗杯子时，引导孩子们排队等候，等到前面一个小朋友洗完了第二个再去洗，改变了以前洗杯子时混乱的局面。小朋友一起进餐，要说“大家请”才开始用餐。遇到小朋友过生日吃蛋糕，所有的小朋友都会主动向过生日的人送祝福，说些“谢谢你的蛋糕”之类的话。早上入园的时候孩子们都能大声向老师和小朋友说“早上好”，然后高高兴兴给爸爸妈妈说“再见”?就是这样通过日常生活的点滴去教育孩子做一个文明礼貌的人，渐渐地让幼儿知道与人交往要使用礼貌语言。

       (三)、教师要以身作则，做好榜样力量

       老师是幼儿的第一模仿对象，老师的一言一行都将影响着幼儿的行为，因此，老师更应注重自己的言行，以身作则，潜意识地教育引导幼儿。叶圣陶在《习惯成自然》一书中指出：“要有读书的能力，必须把书本打开，认认真真的去读；要有文明礼貌行为，必须走进环境，点点滴滴的熏陶。” 由于幼儿年龄较小的缘故，他们离开家庭、离开父母会产生一种不安全感，老师就成了他们唯一的依靠。这就要求教师要象妈妈一样去细心呵护、关心、帮助每一个孩子，消除他们的恐惧心理，创设一种宽松和谐、民主平等的精神环境，用爱心去温暖孩子的心田，孩子在获得爱、感受爱的同时，逐渐学会了如何去关心、帮助别人，同时一种互敬互爱、懂礼守纪的良好个性、行为品质也在逐渐的形成。作为教师的我们要意识到自身行为的榜样作用，加强品德修养和心理修养，随时注意自己的言行态度对幼儿潜移默化的影响。例如：早上入园时主动跟幼儿问好，那么幼儿一定会说“老师好！”，我们不小心撞到了孩子，就会蹲下去真诚的向孩子道声“对不起”；我们在打扰孩子的时候，就会悄声的说“对不起，打扰一下”；我们在需要帮助的时候，就会对孩子说：“你可以帮我一下吗？”要放下教师以往居高临下的位置，走入了孩子们的世界，溶入了孩子们的心灵，找准了自己的角色定位。同时，孩子们也在这种彬彬有礼的环境中自然而然的学习了各种礼貌用语。只要老师抓住身边的教育契机，从一点一滴抓起，那么，我相信，一份耕耘一分收获，我们一定会在成功的喜悦中享受甘甜。

       (四)在游戏中渗透文明礼貌行为

       爱游戏是孩子的天性，游戏也是孩子认识世界，探索周围世界的一种积极活动。教育学家杜威认为：“游戏有其巨大的教育价值。儿童首先是通过游戏来认识世界的。”说明游戏在幼儿生活中的重大作用，所以幼儿教师要利用游戏活动来实现文明礼貌教育。如创造性游戏中让幼儿去尝试如何礼貌待客。通过评比竞赛的形式，更可以激发幼儿不断进步，在你追我赶的氛围中不断强化行为习惯。例如：在班中我们设置了小动物摘果子的比赛墙面。根据幼儿运用礼貌用语次数的多少为小动物增加果子数量，从而评选出文明之星。也可以设计“老奶奶摔倒了”、“教室里的不文明行为”、“你会怎么做”等多种游戏向幼儿进行文明礼貌教育。让孩子们正确分辨文明行为和不文明行为，让孩子们在游戏中自然而然受到教育。

       (五)做好家长工作，让家长和老师共同培养孩子

       家庭既是孩子的生活环境也是很重要的教育环境。对于幼儿来说，在家庭的时间约占全部生活时间的三分之二。因此，家庭教育在幼儿良好习惯养成的过程中占十分重要的地位。

       幼儿良好行为习惯的形成，离不开教师的引导，同样离不开家庭的熏陶。道理很简单，幼儿在生理、心理上都在不断发展变化，其行为习惯尚未真正形成。在幼儿园接受的行为模式，如果家长不配合，孩子回到家后，可能很快便弃之一旁。因此幼儿园的教育是离不开家庭的配合和补充的。孩子的可塑性、模仿性强，父母的言行举止，对他们的成长起着潜移默化的作用。为此，幼儿可以定期邀请专家来园为全园家长做家教指导和培训，要求家长要采用恰当的教育方法，精心呵护和引导幼儿，既不娇纵又不束缚，并在良好的文明礼貌行为习惯养成中作到循序渐进。

       为了使家园教育同步，我们注重引导家长创设良好的家庭教育环境。首先，要求父母努力创设和保持一种和谐愉快、互相尊重的家庭氛围。让幼儿在这样温馨的家庭中感到温暖愉快，情绪稳定，得到爱心的熏陶，萌发自信心、上进心；其次，要求创设优美整洁的家庭环境。让幼儿从小萌发爱整洁，爱护物品，生活有规律等良好行为习惯；再者，将教师的教育模式延伸到家庭教育中来，幼儿园要求孩子怎么做的，在家里同样如此要求孩子。以此来巩固良好行为习惯。同时，幼儿园可以多为家长和孩子创设各种亲子活动，给家长和孩子提供更进一步的接近、了解、沟通的机会，可以每个月都开展一次亲子活动，内容丰富多彩：有教学成果展示、教具学具设计使用展示、亲子乐园、文艺汇报演出、家长经验交流等。

如何在一日活动中培养幼儿良好的行为习惯

       英国作家萨克雷说过："播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。"此话道出了培养良好行为习惯的重要性。行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久定前途。我国著名教育家叶圣陶先生曾说：正如陶行知所说的"好习惯养成了，一辈子受用，坏习惯养成了，一辈子吃它的亏。"的确，良好的习惯是孩子进步的阶梯，而不良的习惯一旦形成，等长大了，再想纠正已十分不易。俗话说："三岁看大，八岁看老。"正是这个道理。孩子早期获得的经验，将在一生中留下深刻的痕迹。因此，对幼儿进行良好行为习惯的培养是当前幼儿教育的重要任务之一，是幼儿品德教育的重点。根据小班幼儿思维的具体形象性，注意力的不稳定性以及好模仿的心理特点，针对幼儿目前的需要，对幼儿进行良好的行为习惯培养，是小班学期中的重中之重。本文主要结合自己工作以来的幼教经历，联系自己教学实际，针对如何培养小班幼儿良好行为习惯，初浅谈谈自己体会和见解。一、良好的行为习惯主要是指什么，包括哪些方面？良好的行为习惯，主要指幼儿的自我服务能力。其中包括生活行为习惯，卫生行为习惯，礼貌行为习惯，爱学习、爱劳动的好习惯，礼貌交往、文明举止等等。二、在一日活动中，小班幼儿呈现的行为习惯。行为习惯始终呈现在小班幼儿的一日活动之中，按其呈现的形式归纳为：生活活动行为，运动活动行为，学习活动行为和游戏活动行为。生活活动暂不作交流。运动活动：1、不独占、争抢活动器械，学习轮流使用器械和与同伴一起玩。2、行动时能听从指挥，集合时能迅速找到自己的位置；分散活动时能认真活动，不在场地内任意追逐。3、爱护体育器具，轻拿轻放，玩后会放回原处。学习活动：1、能正确的搬椅子，不推挤，椅子轻轻放。2、能保持正确的坐姿（以感觉自然舒服为宜）。3、安静的倾听，说话先举手，发言时站姿自然大方。4、活动时不乱动桌上放置的学具。游戏活动：1、能与小朋友一起友好地玩，不大声喊叫。2、知道玩具是大家的，不争抢和独占玩具，学习轮流着玩，会互相谦让。游戏中能运用"请""谢谢""不用谢""请你给我玩好吗？"等礼貌用语，与同伴商量着玩。3、爱护玩具，不把玩具放在嘴里，轻拿轻放玩具，能自觉拣起地上的玩具，不擅自将喜欢的玩具带回家。4、游戏时，愿意听信号做相应的事情。5、自由活动中会和同伴友好地玩，不推人、打人，不在场地上乱跑。6、自由活动时能注意保持衣服的整洁，不故意在地上爬滚，不玩脏物。7、不摘花草树叶，爱惜公物，不随地涂痰，乱扔纸屑、脏物，注意环境整洁。三、从实际案例中分析与思考实录一：在玩大型玩具的时候，孩子们总喜欢停留在上面的小亭子里面不肯下来，于是出现了推挤的现象。实录二：在一次户外游戏活动中，旗旗站在那大声的哭了起来，我连忙跑过去，问怎么了，旗旗边哭边指着祯祯手说："这个红色的圈是我的，她抢我的圈。"实录三：乐乐是个控制能力和约束力比较弱的孩子，在一次户外活动结束时，我请小朋友把器具整理好，然后排队。当我带着孩子们排好队准备回活动室时，发现乐乐还在原地玩皮球，当看到我们集合了时，乐乐把球一扔就跑了。实录四：在一次谈话活动中，孩子们都安静的坐着，突然，华华连着坐着的椅子噗咚一下翻倒在地。孩子们都惊讶的看这华华。实录五：集体活动时，老师请小朋友们都坐到前面来，乐乐飞快的揣起小椅子连拉带拖的往前走，在这过程中不小心碰到了几个小朋友的椅子。 实录六：游戏活动时，君君在追逐并大声尖叫着，其他小朋友捂起了耳朵。实录七：游戏活动中，浩浩着急的跑到老师跟前指着利利大声的说："老师，她拿东西藏口袋里了！"这些实录都是来自我们的一日活动中，反复的存在着每个环节，教师要及时的捕捉到孩子的点滴行为，及时的进行分析思考与处理，从而帮助幼儿养成良好的行为习惯。针对这些实录，我们应该来分析处理呢？（一）、寓理于生动活泼的谈话中。幼儿年龄小，对良好的习惯的形成并没有多少认识。因此老师在平时教学活动中要通过讲故事，唱儿歌等幼儿易于接受的方式，使幼儿明白不好的习惯会给人们带来危害。针对实录一，我会通过一个小小的谈话活动，通过挂图、事例的讲解，使幼儿了解不同做法的后果，让幼儿明白大家一起运动时不能拥挤，通过比较式的谈话让幼儿感受与同伴一起游戏的快乐，愿意与同伴分享游戏空间。（二）、寓教于深动的角色扮演。通过扮演角色来再现活动场景，让孩子自己来判别对错，在角色中，通过教师或同伴正确的示范来帮助孩子解决活动中的存在的问题，为幼儿树立初步的判断意识和简单的处理方法。如实录二。（三）、寓教育于反复的操作中。良好行为习惯并不是一下子就形成的，需要有一个从陌生到熟练，再由熟练到自由化的积淀与形成过程。要完成这一过程必须反复操作，对控制能力相对弱的幼儿来说，重复操作尤其重要。正如实录三，乐乐没有把器具放回原处的习惯，我就会有意识的在一次次的运动游戏中反复让乐乐进行器具整理，从而形成不用提醒的前提下，乐乐会自觉、及时地将玩具放回去的好习惯。如果同时辅之以鼓励教育，充分发挥同伴的鼓励肯定作用，那么乐乐良好行为习惯的养成就更有动力与信心了。（四）、寓巩固于教师的身传言教中。实录四，当看到孩子连同椅子一起摔倒时，老师很多会因为自己教学的正常进展而轻描淡写的忽略了孩子这一行为，而以为是孩子不小心造成的。但是，值得关注的应该是这个现象的背后，到底是什么原因？或许是别的小朋友恶作剧，或许是这个孩子没有好好的坐造成的。而孩子的行为习惯的纠正与培养是不能忽略的。像这样的行为一般都是些顽皮的孩子造成的，单靠老师的说教是不足以要求孩子的，更要靠教师平时规范行为上潜移默化地引导和鼓励，同伴的榜样，以及及时的表扬与肯定才能逐渐养成的。同样，实录五中，教师的以身作则和对幼儿良好行为习惯的赞许，可以使正确的幼儿肯定自己，使其他的幼儿看有形象，学有榜样，这不但有助于幼儿良好习惯的养成，更是极大地促进了幼儿好习惯的巩固与提高。（五）、寓教于儿歌与故事，音乐等多形式的活动中。实录六中，孩子在随意性较大的区域游戏中大声的尖叫，那是小班幼儿固有的年龄特点决定的，很多时候教师会用"请轻声的说话"来引导孩子小声一点，但仅在这么一句提示的语言上对孩子的触动并不大，而且维持的效果也不长。针对这样的孩子，可以利用儿歌《小猫走路静悄悄》，故事《不打搅别人有礼貌》，让孩子从喜爱的活动中感受其中的乐趣，借助音乐活动中对节拍的控制来提高孩子自我的控制力与约束力。从而帮助幼儿养成轻轻说话，轻轻走路的习惯。（六）、寓教于家园共育。实录七中，针对孩子将材料藏于口袋中的现象，首先要分析孩子的出发点是什么，为什么要拿？可能是孩子喜欢这样的材料，可能孩子不是喜欢材料而是一个习惯性藏东西。对于这样一个不定性的可能，教师不能对其进行批评，而是要心平气和的与孩子沟通，了解孩子的意图，从而与孩子进行商量："如果喜欢的话，老师把它会送给你，但你要先让老师知道你喜欢它好吗？"在与孩子沟通好之后，不能忽视的是家长工作，当孩子离开幼儿，在家里时也不排除会有藏东西的现象存在。与家长取得一致的教育，确保孩子得到家园双方教育保持同步，才能提高教育的有效性，真正提高幼儿的良好的行为习惯。 四、总结：在培养幼儿良好行为习惯中教师的作用：（一）、教育环境的创设：利用故事、儿歌等孩子喜欢的形式对幼儿进行教育小班幼儿年龄小，喜欢模仿，所以我们老师可利用故事、儿歌等教育幼儿。《玩具送回家》则可以让孩子们知道要把物品归放好，除了儿歌、故事，我们还可以通过教育幼儿，如：在楼道张贴正确行走的，提醒幼儿安全行走。户外排队，随机性较强，老师可以与孩子边念儿歌："小手小手拉一拉，眼睛眼睛看一看，小脚小脚站站齐，火车火车要开了"等，小朋友就会很自然的跟着做了。又如在区角活动中，各个游戏中又蕴含着不同的行为习惯培养，如：游戏开始时搬小椅子，老师可提醒轻拿轻放，还可以以拟人化的口吻"抱抱小椅子，把你轻轻放"等。（二）、关注一日活动细节。抓住日常生活的各个细节，把行为习惯教育始终渗透在一日活动中。一个人的良好行为习惯并不是一下子就形成的，需要有一个从陌生到熟练，再由熟练到自由化的过程，要完成这一过程必须反复训练，逐步强化。一日活动包括了孩子在园的所有的活动，教师细微敏锐的关注是培养孩子良好行为习惯的关键。（三）、艺术的沟通。不管孩子还是家长，他们都是一个完整的具有思维的复杂体。每个人都有自己的自尊，自己的想法，如何去站在他们的角度上进行艺术的沟通是需要我们老师在平时的教学中不断的积累的。用我最为通俗的话来说，首先是要去尝试理解，其次是为他们找可得益之处，再次是建议如何得意，最后是肯定他们的配合。我们很难向作家一样拥有华丽的辞藻和艺术的语言，但求我们老师有真诚的心。五、对幼儿终身发展的可持续行为习惯教育培养幼儿良好的行为习惯，不是一朝一夕就可以成功的，而是存在于生活的每个点滴中，是需要我们持之以恒的关注和引导的。我们老师（特别是新教师）在平时的工作中要有一双敏锐的眼睛去捕捉孩子的活动，要有一双灵巧的双手去创设环境，要有智慧型的分析与思考去反思活动，抓住一切时机，尊重孩子的个性，让不同的孩子都受到最好的教育，在帮助孩子塑造个性与习惯的同时，为孩子的终身发展考虑，让他们成为国家、民族的有用之材，成为对社会、家庭负有责任的人，这样才无愧于教育的真谛。

       作为幼儿教育工作者，我深知幼儿良好行为习惯的养成对幼儿今后的人生起着至关重要的作用，因此，我在工作中把培养幼儿良好的行为习惯渗透于幼儿一日生活中的各个环节，如：早晨入园、进餐、盥洗、如厕、上课、走路、午睡、游戏活动等。如何有效地开展养成教育，使幼儿良好行为习惯的养成真正落到实处，我们在实践工作中，主要从以下几方面展开。

       一、尊重幼儿，培养幼儿的自尊心和自信心

       每个人性格不同，但相同的是都有自尊心，幼儿也是如此，不管什么样的孩子都有自尊心，无论幼儿能力强和弱。作为教师要懂得尊重每一个幼儿，对于能力差一些的幼儿，只要教师给予正确的引导和鼓励，同样可以增强自尊心，让孩子充满自信，得到他人的尊重，从而养成良好的行为习惯。

       记得在我以前教过的孩子中，有一个叫豆豆的小男孩，刚刚入园时，他胆子特别小，做任何事都比其他小朋友慢，他在幼儿园经常说的一句话就是“我害怕”，我从他的眼神中也能看到他害怕的样子。之后经过和家长沟通，知道孩子在家也是这样，什么事都要先问大人后才敢去做，家长也很担忧孩子的性格会影响到将来的成长。于是，在以后的每一天里我都会默默地关注他，每次面对他时我总是面带微笑，抚摸他的头并用温和的语气和他聊天，常对他说：“你很勇敢。”“你是最棒的。”每次在教育活动中，我都会让他回答一些简单的问题，当他答对时，我流露出的喜悦眼神让他露出了一丝丝微笑。同时我还调动其他小朋友们用掌声鼓励他，给他自信。多年的工作经验告诉我，好孩子是夸出来的，当我看到豆豆有一点点进步的时候，我总能及时地表扬和鼓励他，这样就会让他对自己充满信心。有一次，我园开展主持人选拔赛活动，幼儿都积极踊跃地报名，但豆豆的家长说孩子害怕不想参加。我对家长说要鼓励孩子参加，班中的小朋友都上台参加比赛，只有豆豆不参加，那豆豆就更没有自信了。经过我和家长对豆豆的一番帮助和鼓励，豆豆终于愿意参加了。当豆豆上台时，教师和小朋友们送给他最热烈的掌声，他笑了，当时豆豆的妈妈流着泪对我说，豆豆自从来到幼儿园进步很大，不像以前那样胆小了。看到豆豆的进步，我很欣慰。在豆豆来幼儿园不到一年的时间里，他由一个胆小、怯懦的孩子变成了一个爱笑、敢说、自信的孩子。有时我在想，如果当时忽视或者对这个孩子置之不理，那么他将成为我今生的遗憾。

       二、教育幼儿，培养幼儿学会关心别人，共享快乐

       有人说：幼儿园的孩子就像一张白纸，纯洁天真，可塑性强，容易接受外界影响，只要我们能正确、合理地引导和教育，孩子很容易养成良好的行为习惯。

       培养幼儿良好的行为习惯，在幼儿园的一日生活中尤为重要。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出，4～5岁幼儿知道同伴之间要友爱、互相帮助，弱小的同伴与自己一样是有自尊的，懂得关心弱小的幼儿，能够产生怜悯同情之心，并能做到关心弱者。随着年龄的增长和学习程度的加深，幼儿逐渐懂得欺负别人不对，意识到弱小同伴同自己一样有独立的人格，是不能欺负的。在小朋友刚入园的前几天，小朋友之间你推我，我推你，互不谦让，在教室里乱跑，相互抢玩具，互相告状，这也是幼儿在没进入幼儿园集体生活前存在的普遍现象。据调查，幼儿入园前大部分幼儿都是在家里，孩子的需要很容易得到满足，孩子几乎想要什么就有什么，不懂得分享和谦让，养成了一些不良的行为习惯。于是，在班级中组织幼儿开展了《学雷锋》的主题教育系列活动，活动内容是向雷锋叔叔学习，帮助弱小的同伴、团结友爱。自活动开展以来，小朋友由最初的不懂事，不听话，互相抢玩具，到现在懂得谦让，讲话有礼貌，见到家长、老师能主动打招呼，看见有困难、需要帮助的小朋友能够主动去帮忙。看见孩子的变化，教师们纷纷开展形式丰富的教育活动，整个幼儿园的氛围也发生了改变。家长们看到孩子们变得懂事了，懂得谦让了，不抢别人的玩具，学会了分享，回到家也能帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情，家长都非常开心。在以后的教育活动中，我把礼仪行为习惯创编成朗朗上口的小儿歌，帮助幼儿学习和记忆儿歌内容，让幼儿在平时的生活中养成良好的行为习惯，让幼儿从小学会有礼貌、懂得关心他人，帮助弱小，学会分享。

       三、以身作则，教师要树立幼儿的学习榜样

       幼儿有很强的模仿能力，在幼儿园，教师就是幼儿模仿的对象，也是幼儿学习的榜样。在孩子的心中，教师的地位是最高的，教师的一言一行幼儿都会模仿。因此，作为教师要以身作则，严于律己。凡是要求幼儿做到的，我们教师要先做到；不让孩子做的，自己也不能违反。在幼儿园，孩子们都喜欢性格温柔的老师，有的家长送孩子入园要求给孩子找一个温柔、脾气好的老师。因为这样的老师在对待幼儿犯错方面会有耐心，遇到孩子做错事时，不是大声训斥幼儿，让幼儿感到害怕，想说的问题不敢说，而是在幼儿面前能够心平气和、耐心细致地帮助幼儿分析问题，想办法解决问题，帮助幼儿改正错误，懂得知错就改的道理，让幼儿知道什么是好习惯。在与孩子、家长、他人的交往中，教师要重视语言的教育、引导作用，要有亲和力和感染力。幼儿天生模仿能力强，在入园前，父母是孩子的模仿对象，在入园后，教师便成了幼儿模仿的对象。因此，教师的举手投足间都蕴藏着教育。教师的一举一动，一颦一笑，包括教师给幼儿上课时的样子，幼儿都会看在眼里，记在心上，慢慢地孩子都会模仿教师的样子去做。我家孩子小时候在幼儿园时，回到家就会模仿着老师做这做那，因为班级有两位老师，当孩子模仿班级王老师的时候，我就能猜出孩子模仿的是谁，我一问孩子，孩子就会说模仿的是王老师。由此可见，教师的言行和榜样作用对于幼儿来说是多么重要。习惯的养成伴随着一生，所以教师应规范自己的言行举止，树立幼儿的学习榜样。

       四、养成教育，渗透于幼儿一日生活中

       刚刚入园的幼儿对幼儿园的环境、老师和小朋友都很陌生，特别是对集体需要遵守的行为规范难以接受和适应。作为教师，我们要耐心细致地向幼儿说明幼儿园需要遵守的一些常规要求，告诉幼儿在做一件事情前先说清楚这件事的规则，应该怎么做，为什么要这样做。如：早上来园时要教育幼儿能够主动和老师、小朋友打招呼、问好并和家长说再见；上课时要注意力集中，认真听讲，不做小动作；阅读时要保持安静，不大声说话，不影响他人读书；饭前便后要洗手，如厕、洗手时不拥挤，不打闹；进餐时教师要正确引导幼儿独立进餐，并能安静愉快地进餐，进餐时不挑食、不掉饭粒，餐后能把自己的餐具送回到指定位置；午睡时，自己能够穿脱衣服和鞋袜，能把鞋子整齐地放在床下面，并能安静入睡；集体活动时，愿意和小伙伴分享玩具、图书，爱护图书并养成良好的阅读习惯；在户外活动时要注意安全，保护自己，学会照顾弱小的同伴，并知道危险的东西不能玩，要爱护园内的花草树木，爱护幼儿园的环境。如果教师每天都这样提醒教育幼儿，慢慢地他们就会养成良好的生活习惯。

       总之，幼儿一日生活中，培养幼儿良好的行为习惯是一个漫长的过程，幼儿教育工作者要为幼儿创设良好的学习氛围，通过多种形式的教育，让幼儿在潜移默化中，逐步养成良好的行为习惯，为幼儿一生的发展打下坚实的基础。

       好了，今天关于“小班教研《培养幼儿良好行为》”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“小班教研《培养幼儿良好行为》”有更深入的认识，并从我的回答中得到一些启示。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。