二年级上册数学教案_二年级上册数学教案全册人教版

2024-05-29 15:30:46

大家好，很高兴能够为大家解答这个二年级上册数学教案问题集合。我将根据我的知识和经验，为每个问题提供清晰和详细的回答，并分享一些相关的案例和研究成果，以促进大家的学习和思考。

1.人教版二年级上册数学《两位数加两位数》教案

2.新人教版小学二年级数学上册总复习怎么上

3.北师大版小学数学二年级上册《我们的身体》教案三篇

4.小学二年级数学教案范文三篇

二年级上册数学教案_二年级上册数学教案全册人教版

人教版二年级上册数学《两位数加两位数》教案

《两位数加两位数》教案(一)

　教学目标

　1.1 知识与技能：

　使学生学会两位数加两位数(不进位加)的计算方法，能熟练的进行竖式计算。

　1.2过程与方法：

　培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯。

　1.3 情感态度与价值观：

　通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的密切联系。

　教学重难点

　21 教学重点：

　掌握两位数加两位数(不进位加)的笔算方法，能正确的计算。

　2.2 教学难点：

　掌握两位数加两位数(不进位加)的笔算方法，能正确的计算。

　教学工具

　多媒体课件。

　教学过程

　一、情境引入

　师：小朋友们想不想参观参博物馆啊?

　生：想。

　师：就让我们和这些同学一起出发吧!

　二、新知探究

　(一)1、观察情境图，从图中你知道了那些数学信息?学生回答后可用表格的形式出示。

　2、根据这些信息你能提出什么数学问题?

　生小组内交流，然后汇报，师选择性的板书例1的问题。

　(二)学习例1

　(1)班学生和本班带队老师一共多少人?

　1、学生列出算式：35+2

　师：为什么用加法?

　只要学生用自己的话说出?求一共有多少人，就是把二(1)班学生和本班带队老师数合起来?就行，培养学生的语言表达能力。

　2、怎样计算35+2=?借助手里的小棒试一试。

　生独立完成。

　组织汇报：你是怎样计算的?

　生1：我先算5+2=7，再算30+7=37

　生2：我是通过摆小棒算出来的，先摆3捆和5根，再摆2根，5根和2根合起来是7根，7根与原来的3捆合起来就是37根。

　3、学习竖式

　师生一起拿出计数器，师一边操作一边讲解竖式的写法，

　师：你认为应该从什么数位开始计算?同桌的小朋友开始议一议。

　生说自己的看法。

　小结：为了以后计算进位加法，我们在竖式计算时，都从各位开始计算。个位上是5+2=7,7应该对齐个位，十位上的3要写在横线下面，对齐十位。

　小组讨论加法竖式计算时，应怎样对齐?学生用自己的语言表达。

　明确个位对个位，十位对十位，可以归纳为相同数位上的数对齐。

　(三)学习例2

　1、课件出示情境图。

　师：因为博物馆比较远，我们给小朋友们准备了能乘坐70人的大客车，大家想一想应该哪两个班做一辆车呢?

　如果我们让二(1)班和二(2)班同学合乘一辆车，二(3)班和二(4)班同学合乘一辆车可以吗?

　我们先来看看二(1)班和二(2)班同学可不可以合乘一辆车，请列出算式。(板书：35+32)

　2、同学们，能不能用自己喜欢的方式计算一下。

　学生自由算，老师巡视，适时帮助学困生。

　生可能有以下几种算法：

　生1：口算法。

　生2：摆小棒法。

　3、合作解决竖式

　师：刚才同学们利用口算和摆小棒算出了35+32的结果。真棒!现在，我们可以用竖式计算一下。

　小结：个位对个位，十位对十位，可以归纳为相同数位上的数对齐。

　三、巩固新知

　(一)基础练习

　课本第12～13页?做一做?

　(二)综合练习

　课件出示练习题。

　课后小结

　通过本节课的学习，我学会了计算两位数加两位数(不进位加)时，个位对个位，十位对十位，相同数位要对齐。

　板书

　两位数加两位数(不进位加)

　个位对个位，

　十位对十位，

　相同数位要对齐。

　《两位数加两位数》教案(二)

　教学目标

　1、探索并掌握两位数加法(不进位)的计算方法，学会用竖式计算两位数加法(不进位)。

　2、能运用加法解决一些简单的问题。

　教学重难点

　教学重点

　掌握加法笔算的对位方法，掌握运算顺序。

　教学难点

　理解?对位?的道理。

　教学工具

　多媒体课件。

　教学过程

　一、复习旧知。

　师：同学们，今天我们来学习一百以内的不进位加法。首先，我们先来复习我们之前就学过的一个知识，就是十以内的加法。

　教师随机说出十以内的加法，同学快速说出答案。这样经过大约五分钟的反复练习，使同学对之前学的十以内的加法进行很好的复习和巩固，为新知识的学习打下基础。

　二、学习新知。

　1、教学例1。

　师：大家翻到课本的第11页，看这幅图。

　通过观察图画，组织学生讨论从图画中可以得到哪些信息，教师进行点评和总结。

　师：大家再翻到课本的第12页，看例题1。

　在学生看题的同时，板书：?例1、二(1)班学生和本班的带队老师一共多少人

　教师引导学生审题，分析题意，找出有用的数据。

　师：现在谁能告诉我，这个题怎么算?

　根据学生回答，板书算式：35+2=。

　师：很好，现在我们已经列出了算式，怎么计算呢，哪位聪明的同学能告诉我?

　同学们积极发言，教师点评，总结不同的算法。

　师：很好，大家都会用自己的方法来计算。今天老师要教大家一个新的方法，那就是列竖式计算，大家看黑板。

　师：我们首先用数小棒的方法来计算这道题。看书上的图，大家讨论一下怎么用数小棒的方法来算。

　根据学生的讨论进行总结，重点突出在数小棒的方法中，将整十的和不足十的零散小棒分开计算。

　师：现在我们学习怎样写竖式，其实就是把数小棒的方法用数字表示出来。大家看黑板。

　教师板书竖式：

　+ 2

　师：大家看黑板，看看这个竖式有什么特点。我们一起来讨论一下。

　根据学生的讨论结果进行总结和点评，归纳出加法竖式的几个特点：一是个位与个位对齐，十位与十位对齐;二是加号和横线缺一不可，加号表示加法，而横线是把加数与和分隔开来。

　师：现在我们知道了竖式的写法，接下来我们看一看怎样计算。

　边板书边讲解:从个位开始加，将上下两个数的个位加起来，写在横线下，然后再加十位，和写在横线下。注意引导学生通过数小棒的计算过程理解加法竖式的运算方法。注意强调竖式的计算应从个位加起，先算个位再算十位，得出的和也应该与加数各位对齐。

　在讲解例题结束后，再次强调和总结不进位加法竖式的计算方法和书写规范。

　2、巩固练习。

　师：现在大家都应该会用竖式计算两位数加一位数的不进位加法了，我现在就请几个同学上来完成做一做的练习来检验一下大家都有没有学会，看一看我们能不能把新学的知识运用起来。

　请五位同学上讲台做题。其他同学在练习本上做。

　32+6= 24+3= 5+43=

　21+3= 4+33=

　强调：列竖式、注意书写规范、计算正确。

　对五位同学做的进行点评，好的予以表扬，不好的指出错在了哪里，进行更正，并强调正确的书写规范。

　3、教学例2。

　师：请大家看课本13页的例题2。

　板书：?例2、二(1)班和二(2)班一共有多少名学生

　教师引导同学分析题意，找出有用数据，并列式。

　板书算式：35+32=。

　师：我们之前已经学习了怎样用竖式来计算加法，只是我们之前算的都是一个两位数加一个一位数，现在两个加数都是两位数，该怎么用竖式计算呢?同学们先在练习本上试着列竖式计算一下。

　教师根据学生列竖式计算的情况，总结计算方法，教师板书竖式：

　+ 32

　两位数加两位数不进位加法列竖式计算的方法，着重强调几点：各位对齐、加号与横线、从个位加起。

　课后小结

　师：相信同学们现在也会计算两位数加两位数了，我们就来练习一下。

　请四位同学上讲台算做一做的题。其他同学在练习本上计算。

　33+43= 24+61= 53+22= 37+40=

　根据同学做的情况进行讲评。再次强调不进位加法竖式的书写规范和计算方法。

　课后习题

　1、计算题。

　10+19= 10+13= 14+2=

　12+13= 15+24= 17+32=

　13+43= 11+16= 16+22=

　2、应用题。

　1、小明昨天看了13页书，今天又看了12页，小明这两天看了多少页书?

　2、聪聪有24个糖果，明明比他多5个，明明有多少个糖果?

　3、数学考试冬冬得了75分，佩佩比冬冬多得13分，佩佩得了多少分?

　板书

　首先把个位和个位对齐，十位和十位对齐，再从个位开始加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。

新人教版小学二年级数学上册总复习怎么上

《简单的排列和组合》教案(一)

　教学目标

　1、使学生通过动手操作找出简单事物的排列数，体会数学思想和方法。2、培养学生初步的观察、分析、推理能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识。3、培养学生对数学的兴趣记忆与人合作的良好习惯。

　教学重难点

　使学生找到简单事物的排列数，体会书写思想和方法

　教学工具

　数字卡片，多媒体课件。

　教学过程

　一、创境激趣

　师：这是一个特殊的箱子，叫密码箱。要想打开它，一般的钥匙是不行的，要知道密码才行。密码箱的两个数码孔可以分别为0~9中的一个数字，你知道这个密码箱可以设置多少种不同的密码吗?

　生：1种，2种，,,,,

　师：到底有多少种不同的密码呢?今天，让我们一起来研究《简单的排列》。

　板书：简单的排列

　二、互动解疑

　1、探究没有0的四个数中任取两个数的排列

　师：用1、3、5、9能组成多少个没有重复数字的两位数?

　请同学们拿出手中的数字卡片动手摆一摆。

　课件出示操作要求：

　(1)边摆边记录下来，比一比，谁摆的更全面。

　(2)摆完后同桌交流，你摆了哪些数?你是怎么摆的?

　师：同学们都很聪明，写得这么快，现在老师想看一看同学们的劳成果。(展示学生的表格)

　师：有多少个不重复的两位数呢?

　生：十位是1的有3个，十位是3的有3个，十位是5的有3个，十位是9的有3个。一共有12个。

　师：可以怎样计算呢?

　生1：3+3+3+3=12(个)

　生2：3?4=12(个)

　板书：3+3+3+3=12(个) 3?4=12(个)

　2、探究有0的四个数中任取两个数的排列。

　师：用0、1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数?

　请同学们用同样的方法先摆一摆，再交流。请有序思考，做到不重复、不遗漏。

　师：同学们真棒，一小会儿就写好了，现在老师要验收同学们的劳动成果。

　师：有多少个不重复的两位数呢?

　生：十位是3的有3个，十位是4的有3个，十位是8的有3个。一共有9个。

　师：可以怎样计算呢?

　生1：3+3+3=9(个)

　生2：3?3=9(个)

　板书：3+3+3=9(个) 3?3=9(个)

　三、启思导疑

　师：1、3、5、9能组成12个不重复的两位数，为什么0、1、3、5却只能组成9个不重复的两位数。都是用4个数字组成没有重复数字的两位数，为什么结果不同呢?请同学们想一想，大家议一议。

　师：现在老师想分享大家的想法，谁来说说你的想法呢?

　生1：因为十位上不能为0.

　小结：组成的两位数十位不能为0.

　板书：十位不能为0.

　师：同学们刚才所学的按顺序，不重复，不遗漏的写数方法叫作排列。

　四、实践运用

　1、拉动纸条，看看可以组成哪些两位数，记录下来。(2、4、9;3、6、8)

　2、两个数码孔可以分别为0~9中的一个数字，你知道这个密码箱可以设置多少种不同的密码吗?

　五、总结

　同学们，今天我们研究了有关排列的几个问题，从这节课的学习中你有什么收获呢?

　课后习题

　作业：第104页练习二十二，第1题、第2题。

　《简单的排列和组合》教案(二)

　教学目标

　1.知识能力目标： ①通过观察、猜测、比较、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数 ②初步培养有序地全面地思考问题的能力。 ③培养初步的观察、分析、及推理能力。

　2.情感态度目标： ① 感受数学与生活的密切联系，激发学习数学、探索数学的浓厚兴趣 ② 初步培养有顺序地、全面地思考问题的意识。 ③ 使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。

　教学重难点

　教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。

　教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同。

　教学过程

　一、创设情境，引发探究

　1、师：同学们喜欢去公园吗?为什么?

　2、师：今天王老师带你们去一个很有趣的地方，哪呢?我们今天要到?数学广角?里去走一走、看一看。(课件出示：去数学广角得买门票，儿童票5角钱一张，请大家将准备好的5角钱拿出来。如果你能用这些钱币说出5角钱的一种付法，就可免费到数学广角去玩。多媒体出示1角、2角、5角三种面值的人民币)。

　3、学生小组合作后，展示学生不同的拿法：

　生1：我拿的是1张5角的纸币。

　生2：我是这样拿的，2张2角1张1角。

　生3：也可以这样拿，1张2角3张1角。生4：还可以这样拿，5张1角。

　师：真了不起!想出了这么多种方法，有重复或遗漏的吗?真棒!现在咱们就进数学广角。

　[设计意图]：激趣导入，让学生在游戏中产生兴趣，在活动中找到启示。

　二、动手操作、探究新知

　1、初步感知排列

　(课件出示：小朋友们，欢迎你们来到数字宫，我们先做个摆数游戏!用数字卡片1、2可以摆成几个不同的两位数呢?)

　师：请孩子们先独自摆摆，可以边摆边记，看谁摆最完整?

　生1：我可以用数字卡片1、2摆成12和21这两个两位数。

　生2：我也是。

　(课件出示：用数字卡片1、2、3可以摆成几个不同的两位数呢?)

　师：同学们，用数字卡片1、2摆成12和21这两个两位数。那用数字卡片1、2、3可以摆成几个不同的两位数呢?同桌合作，一人摆数字卡片，一人把摆好的数记录下来，先商量一下谁摆数字卡片，谁记数，比比哪桌合作得又好又快。

　(学生操作)

　师：谁愿意起来告诉我们你们摆了那几个两位数?

　生1：我们摆了13、32、21

　生2：我们摆了13、12、23、31、32

　生3：我们摆了13、31、23、32、12、21

　2、合作探究排列

　师：为什么有的摆的数多，而有的却摆的少呢?有什么好办法能保证既不漏数、也不重复呢?请每个小组进行讨论，看看有什么好办法?再按你们的方法，边摆，找一个人把他记下来!

　(学生带着问题进行第二次操作)

　师：哪个小组愿意来汇报?

　生1：我摆出12，再交换两个数的位置就是21，再摆23，交换后是32，最后摆13，交换后就是31，这样就不会漏也不会重复了。(生汇报，师板书)

　生2：我先把数字1放在十位，再把数字2和3分别放在个位，分别组成12和13，我接着把数字2放在十位，数字1和3分别放在个位，又分别组成了21和23，最后把数字3放在十位，数字1和2分别放在个位，分别组成了31和32，这样也不会漏也不会重复了!(生汇报，师板书)

　生3：我先把数字1放在个位，再把数字2和3分别放在十个位，分别组成21和31，我接着把数字2放在个位，数字1和3分别放在十位，又分别组成了12和32，最后把数字3放在个位，数字1和2分别放在十位，分别组成了13和23，这样也不会漏也不会重复了!

　(生汇报，师板书)

　师：大家都采用各种方法摆出了6个不同的两位数。真了不起啊!今后我们在排列数的时候，要想既不重复也不漏掉，就必须要按照一定的规律进行。

　[设计意图]：让学生在体验中感受，在操作活动中成功，在交流中找到方法，在学习中应用。初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。

　3.感知组合

　师：同学们，你们用自己的聪明才智赢来了免费游玩数学广角的门票，老师祝贺你们

　(教师不自主的一边走一边伸手和同学握手)。提到握手，老师又有一个问题想请大家帮忙，愿意吗?问题是：如果三个人握手，每两个人握一次，三人一共要握多少次呢?

　(小组汇报结果并表演)生1：6次。生2：3次。生3：4次

　师：到底几次，小组为单位，看看每两个人握一次手，三个人一共要握手多少次?(学生活动)

　(请2组小朋友汇报) (请这2组上台表演握手) 师：两个人握一次手，三人一共要握3次手。老师现在有一个疑问，排数字卡片时用3个数可以摆出6个数，握手时3个同学却只能握3次，都是3，为什么出现的结果会不一样呢? 结论：摆数与顺序有关，握手与顺序无关。摆数可以交换位置，而握手交换位置没用。

　三、应用拓展，深化探究

　1、搭配衣服(应用练习)

　师：现在我们去那里玩呢?我们一起来看看!(出示课件：欢迎到游艺宫观看时装表演，这四件衣服有几种不同的穿法呢?)书上连一连，画一画。(学生操作)

　师：谁愿意起来告诉我们大家究竟有几种不同的穿法呢?

　生1：一件上衣可以配两条不同的裤子，这样有2种，另一件上衣又可以配两条不同的裤子，又有两种，这样一共有4种。

　生2：我是1号和3号，1号和4号，2号和3号，2号和4号。

　师：书上没序号你也学会给它们编号了，真了不起!刚才这位小朋友从衣服入手，有4种不同的搭配方法，你还有其他方法吗?

　生：可以从裤子连，每条裤子连两件上衣。也有4种搭配方法。

　师：如果你是模特，你最喜欢穿那套衣服，为什么?

　生1：我喜欢1号和3号搭配，红色的好看。

　生2：我喜欢1号和4号搭配，这样的衣服穿起来很漂亮。 ,,,,

　2、从数学广角出发经过学校回到家中有几条路可走?

　3、(拓展练习)终极大挑战---- 电话号码：3 3 0 8 4 ( )( )( )

　最后三个数字是由1、3、9组成

　的，猜一猜，明明家的电话号码

　可能是多少呢?

　[设计意图]：用实践活动培养学生的实践意识和应用意识，同时使学生受到学习的乐趣。并通过不同形式的练习不但联系学生的生活实际，而且巩固了所学的知识。

　四、总结延伸，畅谈感受

　师：同学们，由于时间关系，我们该回家了!刚才，我们去哪里玩了!数学广角(板书课题)，数学广角好玩吗，有趣吗，你都看到了什么?有什么收获吗?

　生1：我学得真高兴啊，我学到了怎样排列数字。

　生2：我也很高兴，我学到了排列时有好的方法能让我们既不漏掉也不重复。 ,,,,

　师：原来生活中有这么多数学问题，只要小朋友细心观察，就能发现更多有趣的数学问题，掌握了这些知识，我们就可以把生活装点的更加美丽!

北师大版小学数学二年级上册《我们的身体》教案三篇

人教版小学二年级数学上册教案

第一单元、长度单位

教学内容：

认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段量、画线段。教学目标：

知识点：

1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）

4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。能力点：

1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。

2、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。

德育点：

1、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。

2、养成认真、一丝不苟的好习惯。

教学重点：

1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

2、使学生初步认识线段。

教学难点：

1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

2、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。

教学模式：“自主探究”教学模式。

课时安排：4课时

第一课时

教学内容：教材第1～3页。

教学目标：

知识点：

1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。

2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

3、培养学生的估测意识和能力。

能力点：培养学生观察、动手操作的能力。

德育点：使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重点：

通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。教学难点：

初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。

教学模式：

“自主探究”教学模式。

教具准备：

各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。

教学过程：

一、创设情境：

师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。

学生汇报量的结果。

问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？

师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？

生：尺子。

二、自主探究：

1、认识1厘米。

拿出直尺看一看，你发现了什么？

学生观察，汇报。

A、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。

B、线，有长有短，叫刻度线。

C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。

一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）

找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米）

找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。

用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。

2、认识几厘米。

师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米?又是多长？

问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？

3、用厘米量。

举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？

用尺子量一量。填在书上。

量松紧带的长。

三、拓展运用：

1、判断下面的量法对吗？说明理由。

（1）没对准0刻度线的。

（2）正确的。

（3）不是从零刻度量的。

2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？

3、小组合作量指定物体长度。

4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子）

5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。

课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？

（手脚）回家量一拃、一步的长度。

教学反思：

第二课时

教学内容：教材第4页。

教学目标：

知识点：

1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。

3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。

能力点：培养学生观察比较、动手操作的能力。

德育点：培养学生合作的意识。

教学重点：

使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

教学难点：

根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：米尺、软尺。

教学过程：

一、创设情境：

1．提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。

2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。

3．用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。

4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”

教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”

板书课题：认识米用米量

二、自主探究：

1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。

2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。

3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。

4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，

小学二年级数学教案范文三篇

#教案# 导语编写教案要依据教学大纲和教科书，从学生实际情况出发，精心设计。我整理了北师大版小学数学二年级上册《我们的身体》教案三篇，希望对你有帮助!

篇一

一、教材解读

　《有多少张贴画》是北师大版小学数学二年级上册第八单元的第一课。这课通过创设“有多少张贴画”的问题情境，让学生在已有的知识基础上，利用迁移，主动编6的乘法口诀，在学习过程中感受到成功的喜悦，增强信心。

　二、学情分析

　1、9句口诀中已学过了前5句口诀，在学习2到5的口诀时他们都提前背了所有的乘法口诀。并会用口诀解决简单的问题。也对编口诀有一定的经验。

　2、学生不会用已学过的口诀来记忆新知。

　三、教学目标

　依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感态度价值观这三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：

　1．知识与技能：经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。

　2．过程和方法：能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单实际的问题。

　3．情感态度目标：学会用类推的方法来学习新知识，体验从已有的知识来探索新知识的方法。从而培养学习数学的兴趣。

　四、教学重点

　编制、记忆6的乘法口诀，并能结合口诀解决问题。

　五、教学难点

　口诀中新旧知识的联系，学会在已知的信息中寻求方法。

　五、课前准备

　课件，乘法算式卡片

　六、教学过程

　一、创设情境、激趣引入

　今天，老师给大家带来了一位好朋友，同学们猜猜他是谁呢？（课件出示）学生齐声说：“青蛙”。很好我们让小青蛙和我们一起学习数学，好吗？

　同学们，你们能估计这有多少张青蛙呢？

　生：54张。

　师：你是用什么方法估计的呢？

　生：一排一排的数，一共有9个6，用乘法口诀算的。

　师：非常好，下面我们一起来探究是不是有54张贴画吧！

　设计意图：吸引学生的注意力，让他们有兴趣继续学下去。

　二、自主合作、探究新知

　1、说一说，试一试

　师：要很快数出有多少张贴画，你有什么方法吗？

　生：一横排一横排的数。

　师：好，我们一排一排地数一数，好吗？（课件出示一排粘贴画）一排有几个？

　生：一排6个

　师：1排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）

　1×6=6一六得六

　2排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）

　2×6=12二六十二

　3排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）

　3×6=18三六十二八

　4排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）

　4×6=24四六二十四

　5排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）

　5×6=30五六三十

　师：同学们，你们看这几句口诀你们发现了什么？

　生：这五句口诀在学2-5的口诀时学过了。

　设计意图：让他们很快的联想之前学习的口诀并应用到今天所学的内容中。

　师：真棒！那你们知道下一句口诀怎么写吗？

　生：知道，一共有六排，每排有六张贴画，一共有36张贴画。

　师：很好！你们能说出相应的算式和口诀吗？

　生：能，6×6=36六六三十六。（板书）

　师:假如老师忘了六六三十六这句口诀怎么办呢？你有什么方法帮老师记住这句口诀呢？

　生：只要记住五六三十，在它的上面多加一个六就是六六三十六了。

　设计意图：前面几句口诀都学过，让他们知道是几个几相加，在原来的基础上多加一个六就可以，对后面找规律做铺垫。

　师：恩，同学们真不错。那你们能编出后面的口诀吗？（依次偏出后几句口诀并板书）。

　同学们很棒，通过我们大家的合作把口诀编完了，那你们知道我们今天学的是什么呢？

　生：6的乘法口诀（板书）

　师：真棒！请大家齐读口诀。

　2、找规律

　师：我们刚编制了6的乘法口诀，同学们表现真好，聪明的小朋友观察这些算式，能发现什么规律？

　生1：每道算式都有6。

　生2：一个乘数依次增加1，积依次增加6。

　生3：都是六个六个的相加。

　生4：积小于10口诀中都有“得”。

　师：真棒！老师用一句话来总结这几个同学说的规律，就是一个乘数是6不变，另一个乘数依次增加1，积依次增加6，积小于10都加得。

　设计意图：让他们自己找出规律，是能更好的让他们牢记口诀。假如忘记了其中以句口诀，记得规律就能偏出后面的口诀。

　3、记忆口诀

　小组之间记忆口诀五分钟

　师：时间到，请同桌的两位同学互相提问，一个说口诀的上半句一个说口诀的下半句。（对口令）

　全班一起背诵6的乘法口诀。

　设计意图：提高他们的积极性，通过对口令加深口诀在他们心中的映象。

　三、巩固应用小游戏

　1、师：大家记住6的乘法口诀了吗？

　生：记住了。

　师：真的吗，你们能接受老师的考验吗？

　生：能！

　游戏1：把乘法算式补充完整。（拿出做好的乘法算式卡片）

　游戏2：“找朋友”。几位同学拿乘积，另一些同学拿着算式卡片去找他们的“好朋友”。

　设计意图：通过这两个游戏让学生更牢固的记住6的乘法口诀，把课堂气氛退到点。

　2、出示课件中的练习题。

　设计意图：记住6的乘法口诀后，会用口诀解决问题。

　四、课堂总结

　师：哪位同学能说说我们今天学习了什么？

　生1：6的乘法口诀。

　生2：怎样记住六六三十六，只要在五六的基础上多加一个6就可以了。

　生3：6的乘法算式每道算式都有6。

　生4：一个乘数依次增加1，积依次增加6。都是六个六个的相加。

　生5：积小于10口诀中都有“得”。

　师：大家说的非常好，我们在学习6的乘法中，发现了口诀的许多特点，还找到了乘数和积变化的规律。还学会用口诀解决问题。今天的课就上到这了，同学们下课后把口诀熟记哦！

　设计意图：通过总结，使他们对口诀进一步的记忆加深并对以后学习7-9的口诀做铺垫。

　教学反思：

　《有多少张贴画》是北师大版二年级上册第八单元的内容，是在学生学习了2至5的乘法口诀的基础上进行学习的，学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，因此，在这堂课中，我精心构建口诀教学，我认为有以下几点可取：

　1、我为学生提供轻松、和诣的学习氛围。

　2、本节课教学突出了学生的主体地位，充分利用学生已有的知识经验，让学生自主探索，积极主动地参与知识形成的全过程，体验成功的愉悦。

　3、课中我设计了两个游戏，练习的形式丰富多样，体现一定的趣味性，进一步加强数学与生活的密切联系。

　当然本节课，也还有一些地方需要改进。如课中，在编口诀时不应该让学生一起说，应该点学生起来说，避免后进生跟不上节奏。另外，对学生的评价激励不够，应加强奖励机制，更好地促进师生之间的互动交流。

　板书设计

　6的乘法口诀

　1×6=6一六得六

　2×6=12二六十二

　3×6=18三六十六

　4×6=24四六二十四

　5×6=30五六三十

　6×6=36六六三十六

　6×7=42六七四十二

　6×8=48六八四十八

　6×9=56六九五十六

篇二

教学内容：北师大版二年级上册第78—79页《有多少张贴画》（6的乘法口诀）

　教材分析：

　本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀（二）”中的起始课，是在学生学习了2～5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，教科书通过创设“有多少张贴画”的问题情境，让学生在已有知识基础上，利用正向迁移，主动探索6的乘法口诀，体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学习过程中感受成功的喜悦，增强自信心。

　学情分析：

　学生已经初步理解了乘法的意义,学会了2～5的乘法口诀,知道了每句口诀的来源和意义,并能应用这些口诀来解决一些简单的实际问题。

　学习目标：

　1.经历编制6的乘法口诀的过程,在探索规律的基础上理解口诀的意义。

　2.能用6的乘法口诀进行计算,并能解决简单的实际问题。

　3.借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。

　学习重点：经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有知识出发探索新知识的思想方法。

　学习难点：理解口诀之间的关系，知道根据两句熟悉句口诀可以推出一句陌生的口诀。

　教具准备：多媒体课件

　学习过程：

　一、创设情境，激趣引入

　1.复习旧知

　师生对口令，复习2、3、4、5的乘法口诀。

　2．情境导入

　师：今天，老师给同学们大家带来了一位小客人，大家看，是谁？（课件出示小青蛙）对，是小青蛙。小青蛙是捉害虫的能手，是保护庄稼的小卫士，所以我们要爱护小青蛙。可是小青蛙每次遇到数学问题总出错，于是就想和我们小朋友们一起学习数学。你们愿意吗？

　师：瞧，小青蛙把它的好朋友都叫来了（课件出示）。看到这么多小青蛙，你想提一个什么数学问题？

　学生提问题。（预设：一共有多少只小青蛙？）

　二、自主合作、探究新知

　1.估一估。

　师：到底有多少只小青蛙呢？你不用数，能不能估计一下大概有多少只小青蛙？

　生估计。

　2.说一说，填一填。

　师：同学们的估算答案真多，到底有多少只呢？我们来数一数。（课件出示）为了方便，我们用表格把数据记录下来。这个表格能看懂吗？第一行表示什么？第二行表示什么？1行有几只？（6只）2行呢？（12只）后面的会填吗？请大家打开课本78页，把表格补充完整，看谁填的又对又快。

　（1）学生独立完成。

　（2）交流汇报。

　师：谁来读一下你填的结果？你是怎样很快填出这些数的？

　3.编口诀，找关系。

　（1）编口诀。

　（课件出示）

　师：1行有6只青蛙，是几个6？用乘法算式怎样表示呢？你能编出乘法口诀吗？

　生写算式、编口诀。

　师：2行有多少只？3行......9行分别有多少只？该怎样写乘法算式，怎样编口诀呢？你们能独立完成吗？老师相信你们能行。请打开课本78页，先把算式补充完整，再根据算式编口诀。

　学生独立写算式并编写6的乘法口诀。

　（2）读口诀。

　师：男生读一个算式，女生读这个算式所对应的口诀。

　生读算式和口诀。

　师：（课件出示）老师这儿也编好了，请大家对照大屏幕，看看你编的跟我编的一样不一样。

　生自查。

　师：这就是我们今天学习的6的乘法口诀。（板书课题：6的乘法口诀）请大家读一读口诀。

　（3）理解意义。

　师：观察这些口诀，哪些是我们已经学过的？“四六二十四”这句口诀是什么意思？它还可以计算哪道乘法算式？这几句新口诀什么意思？

　生交流。

　（4）找关系。

　师：请大家仔细观察，想一想这些口诀之间有什么关系？（相邻两句口诀的积相差1个6）不相邻的口诀它们的积相差几？（不相邻的口诀前面的数相差几，积就相差几个6。）

　举例说明。

　4.找方法，记口诀。

　（1）记口诀。

　师：请大家利用口诀之间的这些关系来背诵口诀，老师给你一分钟的时间，你能把它背下来吗？试试看，重点是背诵后面这四句口诀。

　a、生背诵。

　b、师抽查。

　全体按顺序背（正背、倒背）；师生对口令；同桌对口令。

　师：刚才在背的过程中，你觉得那句口诀难记？谁有好办法教教他？如果我忘了六八呢？六九呢？

　总结：如果忘了其中一句口诀，可以利用口诀之间的规律来推导这句口诀。

　（2）引导学生利用点子图验证6×7的结果。

　（课件出示）

　师：同学们，在计算6×7时，淘气忘了口诀，他是用下面这种方法来推算6×7的结果，你能看懂吗？上面圈起来这部分是几个6？（5个6）下面圈起来这部分是几个6？（2个6）5个6用乘法算式怎样表示？2个6呢？5个6和2个6合起来是不是7个6？下面这个空你会填吗？试一试。

　交流汇报。

　师：想一想，还有其它的填法吗？

　生交流。

　师：这个方法你们学会了吗？接下来我们去智慧岛看看有哪些难题等着我们去挑战，准备好了吗？

　三、应用口诀，巩固新知

　1.把口诀补充完整。（课件出示）

　2.课本79页的第1题。

　师：墙上有这么多的手抄报，老师都看晕了，你们能算算一共有多

　少张手抄报吗？在本子上完成。

　3.课本79页的第4题。

　师：算一算每个图中有多少格子？自己完成。

　生独立完成，然后交流自己的算法。

　4.课本79页的第5题。

　6×9在这幅图中表示什么意思？你能用刚才的把9个6拆分成两部分相加的形式吗？请完成79页的第5题。

　想圈一圈，再填一填。

　5.找一找生活中的“6”。

　师：6是一个神奇的数字，在我们的实际生活中无处不在。（课件

　出示一根火柴棒）

　师：这是什么？对，火柴棒。摆一个六边形用了几根火柴棒？摆2个、4个、6个呢？说说你是怎样想的？

　学生回答。

　师：原来小小火柴棒里也藏着数学问题，你们还发现日常生活中哪些事物的计算也可以用6的乘法口诀计算？

　学生举出生活中的例子。

　师：你真会观察。同学们不但能发现身边的数学问题，还能准确地用我们学习的乘法口诀计算出来，可真了不起。

　四、总结评价，拓展延伸

　师：这节课你们学得开心吗？都有哪些收获呢？今天这节课我们不仅学会了6的乘法口诀，还会用学过的知识来探究新知识,真了不起。老师相信，聪明的同学们，只要肯动脑，你会发现数学越来越有趣。

篇三

教学目标：

　1、经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。

　2、能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。

　3、借助图形，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。

　教学重点：

　在理解的基础上熟记6的乘法口诀并应用。

　教学难点：

　用6的乘法口诀正确求积，初步学会用类推的方法学习新知识。

　教学准备：

　电子课件、作业纸

　教学过程：

　一、创设情境

　同学们，你们喜欢贴片吗？今天老师带来了很多蝴蝶贴片，要把它奖励给专心听讲，爱动脑筋，积极发言的小朋友，你有信心得到它吗？

　二、探究新知

　（一）数一数，填一填。

　1、观察图画。

　一行摆了几个呢？有几行呢？谁能根据这副图提出一个数学问题呢？

　2、揭示课题。

　有多少张贴画

　3、填写表格。

　通过数一数、填一填的方法完成作业纸中的表格。老师到底带来了多少张贴画？

　学生汇报。

　（二）编制6的乘法口诀

　1、出示圆片图第一行。

　仔细观察，一行摆了几个？

　一行是几个6？

　你能列出乘法算式并编出乘法口诀吗？

　你能仿照例子写出相应的乘法算式和乘法口诀吗？

　学生在作业纸上独立填写。

　学生汇报。

　齐读6的乘法口诀。

　（三）发现乘法口诀之间的联系。

　仔细观察这些乘法口诀你发现了什么？

　从上往下看，积每次增加6；从下往上看，积每次减少6。

　适时提问：

　如果知道了五六三十，但想不出六六是多少了？我可以怎么想呢？

　如果记住了六九五十四，但忘记了六八多少？又有什么好办法吗？

　小结：

　我们可以用这样的方法记忆口诀。

　（四）强化新口诀的记忆。

　1、齐读口诀。

　2、男女生对口令。

　在对口令的过程中，有没有发现哪几句是我们的新朋友呢？

　3、重点识记后四句口诀。

　同桌互相说。强化记忆。

　（五）初步学会用类推的方法学习新知识。

　如果忘记了六七是多少？又可以怎么想呢？

　三、巩固提高

　1、小象过河。

　将6的乘法口诀补充完整，巩固6的口诀。

　2、多彩的气球。

　用6的乘法口诀进行计算，巩固6的口诀。

　3、淘气的小方格。

　感受数学的趣味性，增强学生的学习兴趣。

　4、利用点子图探究6×9的多种方法。

　板书设计：

　有多少张贴画

　1个61×6=6一六得六6×1=6

　2个62×6=12二六十二6×2=12

　3个63×6=18三六十八6×3=18

　4个64×6=24四六二十四6×4=24

　5个65×6=30五六三十6×5=30

　6个66×6=36六六三十六

　7个66×7=42六七四十二7×6=42

　8个66×8=48六八四十八8×6=48

　9个66×9=54六九五十四9×6=54

#二年级# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是整理的小学二年级数学教案范文三篇相关资料，希望帮助到您。

篇一小学二年级数学教案范文

　导学目标：

　1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各部分名称。

　2、通过学习了解角的大小与边张开的大小有关，与边的长短没有关系

　3、初步学会用直尺画角。

　4、培养学生动手操作能力及体会到数学来源于实践的思想和团结合作的精神。

　导学重点：

　初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。

　导学难点：

　初步认识到角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。

　教具和学具：

　教具：电子白板、一个三角板、一个活动角

　学具：三角板、活动角

　导学过程：

　一、创设情境

　师：小兔请我们二（2）班的同学参观他们的新房子，你们愿意去吗？

　生：愿意

　师：房子是哪些图形组成的？

　生：三角形、长方形、正方形

　屏幕显示：从房子中拉出三角形、长方形、正方形，然后分别闪现长方形、正方形、三角形中的一个角

　引入：小朋友们，刚才闪动的图形是什么？你认识它吗？今天这节课我们就和角交朋友

　板书课题：认识角

　［设计理念：用情景引入，创设生动的小白兔的家，帮小白兔找一找它的家是由哪些图形组成的？让学生在轻松的情境中学习，而且富有童趣，能充分调动学生的兴趣和学习积极性］

　二、预学

　1、角不仅藏在图形里面，还藏在校园里面，你还能从校园的图形中找出一些角吗？（出示校园主题图）

　先让学生说说那里有角，课件再演示。

　鼓励学生：同学们真是火眼金睛，把这么多的角都找出来了。

　2、校园里有角，生活中还有很多的地方，也有角，你还能找出来吗？

　课件出示：剪刀、吸管、水龙头

　师小结：看来角在我们生活中到处可以找到

　［设计理念：利用主题图里学生熟悉的生活和情景，与日常生活中常见的物品来吸引学生的注意力，让学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识由具体到抽象的过程，感受数学知识的现实性，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。］

　3、出示导学单

　①找一找：拿出三角板，找出其中的一个角，仔细观察角是由哪几部分组成的？

　②画一画：试着画一个角，说说你是怎样画的？

　③变一变：你有什么好的办法，让角变大，让角变小？你发现了什么？

　4、小组合作学习、师指导

　三、互学

　全班交流、梳理盲点

　认识角：

　（1）学生齐读第一条自学小贴士

　师：同学们拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感觉？

　生：尖尖的

　师：尖尖的地方是角的顶点。

　板书：顶点

　师：你再摸一摸从顶点出发的这两条线，你又有什么感觉？

　生：直直的

　师：这两条直直的线叫做角的边。

　板书：边

　（2）教师总结：角是由一个顶点和两条边组成的。

　边说边画：边

　顶点

　（尖尖的）边（直直的）

　（3）学画角

　师：我们已经了解了角的许多小知识，想知道角是怎么画出来的吗？

　哪位同学们愿意到黑板上来画个角呢？

　指名画角、其他学生在草稿本上画角

　师：你愿意把你画角的方法讲给其他同学听吗？

　课件：先画（），再画（）

　注意：在两条边的中间画一条弧线，作为角的标记。

　［设计理念：画角是本课的教学重点，放手让学生自己画，采用先“放”再“扶”的方法，既发展了学生自我学习能力，又激发了学生浓厚的学习兴趣。同时，通过比赛的形式，再次加强学生对画角方法的理解，并让他们在展评中体验成功的喜悦］

　（4）角的大小

　师：老师手中有一个角，同学们有没有办法，让这个角变大？

　4个同学为一个小组，在一起商量商量，怎样让这个活动角变大？

　生1：我把两边的纸条往外一拉，角就变大了

　师：角变大了，是角的哪个地方变大了，你能用手指一指吗？

　生用手指，师追问：角变大了，边有没有变化？

　师：相反，你还有什么办法让角变小？

　生1：把两边的纸条合拢，角就变小了

　师：你能指一指，是角的哪个地方变小了？

　生用手指，角变小了，边有没有变化？

　老师用活动角演示：师拿一个活动角，慢慢变大之后，再减掉两条边的一少部分纸条，看一看角的边，有变化吗？

　（5）红角与蓝角的争论

　设计意图：这段教学，通过拔动活动角，去体验角的大小与什么有关系，在具体的操作中，学生才能得以充分的感知，增强了认识效果，可以培养学生的空间观念。

　（6）儿歌总结帮助记忆

　小小角儿真好看；一个顶点两条边。

　画角千万要牢记；先画顶点再画边。

　角的大小怎么辨；只看张口不看边。

　四、评学

　1、判断角（见课件）

　2、到创设情境小兔的新房中，再次完整地找角

　3、数一数：一共有多少个角

　4、用小棒摆角：摆一个角至少要几根小棒？你还有其他的方法吗？

　五、欣赏生活中角的

　板书设计：

　角的初步认识

篇二小学二年级数学教案范文

　一、分析教材，把握目标。

　1、教材简析

　《米的认识》是二年级上册的内容。通过一年级上册“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，这一节课就是在此基础上，利用学生对厘米的已有认识并能用学生尺量一些较短的物体的长度，通过观察、操作、交流等活动，明确1米的实际长度，发现米和厘米这两个单位之间的进率，让学生在“实践—认识—再实践—再认识”的过程中，不断体验，丰富感知，形成表象，建立概念。

　2、教学目标及重难点

　知识与技能：

　（1）认识长度单位米，建立1米的长度概念。

　（2）初步学会用刻度尺量物体的长度。

　（3）培养学生的观察、操作能力。

　过程与方法：

　经历长度单位形成的过程，建立米的长度表象。

　情感态度与价值观：

　通过亲身经历知识的创造过程，用自己的活动加深对已有数学知识的理解。

　重点：认识米。

　难点：形成米的`长度表象。

　二、慎选教法，重视学法。

　根据学生的年龄特点和教材内容，这节课采用“引导探究”的学习方法，教师将围绕如何激发学生探求新知，全面提高学生素质这一指导思想，组织教学过程。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。采取小组合作的学习方式，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流、讨论，得到自己的思考途径和学习成果。让学生通过小组成员间的自由操作学具，在自然的情境中亲身体会长度单位的产生。亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验探索的成功、学习的快乐。根据指导学生的自主性原则和渗透性原则，在扶着学生认识1米之后，放手让学生通过观察、讨论认识2米、3米、4米等更多的米，并建立米和厘米之间的进率关系，帮助学生初步学会用米和厘米组成的复名数表达测量的结果。即让学生通过教师的“教”，实现学生的“学”，体现出教师寓学法于教法之中，即教师既教知识、又教方法。

　三、优化流程，突出主体。

　根据《数学课程标准》的基本理念：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，“动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，教学本课我设计了如下教学程序：

　（一）动手操作，导入新课。

　数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的，但它在呈现时，常常省略了产生发展的过程，以非常概括、严谨的形式展现出来，而小学生由于感性认识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，所以学习起来会感到困难。因此我根据学生学习数学的特点，在设计引出长度单位米时，从生活实际引入：如果用厘米作单位测量黑板长度或教室门的高度，你觉得有什么不方便？

　创设的情境，选择的教具、学具等都取材于生活的数学现实中，使学生感到亲切、有趣，使数学活动更富有生气和活力，更能使学生体验数学来源于生活，应用于生活。

　（二）引导探索，训练技能。

　设计了三个层次的活动体会1米。第一个层次是直接感知1米，先看米尺，知道它的长度是1米。再通过操作体会1米的长度，如1米大约有5枝铅笔那么长、大约是地面到小朋友肩的长度、大约是一张课桌的长……这些操作，有时把米尺横放着体会，有时竖直着体会，都有利于感受1米的实际长度。第二个层次在米尺上看出1米等于100厘米，不仅教学了两个单位间的进率，还通过100个1厘米的长是1米，间接地体验1米的长度。在完成“想想做做”第5题里的8米和8厘米比长短的时候，由于认数范围还在100以内，所以不宜把8米化成800厘米与8厘米比长短，应该从1米比1厘米长得多得到8米比8厘米长得多。第三个层次是用双臂比画1米大约有多长，通过动作把对1米的感受表达出来；寻找长度大约是1米的物体，把初步形成的1米的概念应用于日常生活，进一步认识米。

　（三）练习巩固，实践运用。

　能不能在简单的情境中正确使用米或厘米，反映出这两个长度单位的观念是不是清楚和牢固。第53页第3题在量出身高中1米长的那段以后，剩下的部分不够1米，可以用厘米作单位，能进一步体会米和厘米在实际测量中的应用。在此基础上，第4题为4个物体的长度选择适宜的单位，如床长2（）。可以先想一想家里的床，由此选择米作单位。还要想一想如果用厘米作单位，那么长2厘米的床还能让人睡觉吗？引导学生开展这些形象思维，使米与厘米的长度观念得到巩固。

　同时适当补充一些练习，让不同层次的学生得到不同的发展。

　（四）课堂小结，升华认识。

　引导学生回忆总结：通过这节课的学习，你有什么收获？它对你有什么帮助？这节课你表现得怎样？等等。这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，大大培养了学生的自信心，激励他们更好地学好数学知识。

　四、久经磨课，追求卓越。

　教学的成功在于能够发现并创造适合每个学生学习方法的教学环节。我长期在低年级进行数学教学工作，对文本还是熟悉的，但对细节的把握和对学情的分析还要下细功夫。努力做到：

　1、研读教本。把握内容核心，校准施教目标。

　2、以学定教。反复比对教案，按班实施计划。

　3、情趣高效。设计多种活动，鼓励人人参与。

篇三小学二年级数学教案范文

　教学内容：

　使学生进一步掌握加、减法的笔算法则，能比较熟练地进行加、减法的计算，提高计算能力。

　教学过程：