蚂蚁和蝈蝈_蚂蚁和蝈蝈的寓言故事

蚂蚁和蝈蝈_蚂蚁和蝈蝈的寓言故事

       好的，现在我来为大家谈一谈蚂蚁和蝈蝈的问题，希望我的回答能够解答大家的疑惑。关于蚂蚁和蝈蝈的话题，我们开始说说吧。

1.《蚂蚁和蝈蝈》教案+反思第二课时

2.蚂蚁和蝈蝈写蚂蚁对蝈蝈说的话

3.《蚂蚁和蝈蝈》教学案例

4.蝈蝈又冷又饿它们有的干什么有的什么再也神气不起来

5.一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》教学反思

《蚂蚁和蝈蝈》教案+反思第二课时

       　教学目标：

       　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

       　2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

       　3、进行句式训练，培养学生的说话能力。

教学重点：

       　1、通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。

       　2、学会用?有的有的?造句。

        教学难点：

       　懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。

教学准备：

       　多媒体课件

养成教育训练点：

        1、学会大声朗读课文。

       　2、学会倾听别的同学的回答。

教学过程：

        一、导入新课

       　猜谜语，揭示课题。(板书课题)

        二、复习检查生字词

        三、细读课文

       　1、自读课文，个别读课文。

       　2、学习第一自然段

       　(1)这是什么季节?天气怎么样?读好?夏天真热?。

       　(2)看，这么热的天，小蚂蚁在干什么呢?出示句子：(一群蚂蚁在搬粮食。)

       　(3)我们瞧，蚂蚁是怎么搬粮食的?他们不热吗?从哪儿看出来的?看图说话

       　(4)读好?他们有的背，有的拉，个个满头大汗?，体会小蚂蚁的不易和勤劳。

       　(5)这是一群怎样的小蚂蚁?

       　(6)指导朗读，小朋友应该用赞许、敬佩、喜爱的语气来读这一自然段。老师范读，学生齐读。

       　3、学习第二自然段

       　(1)夏天，火辣辣的太阳下，小蚂蚁在搬粮食，我们再来看看这时候蝈蝈们看到了会怎么说?

       　(2)提问：

       　蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜?

       　蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，不知道享受，那蝈蝈是怎么享受的，我们来看看图。

       　什么叫做"自由自在"?用?自由自在?说一句话。

       　(3)指导朗读：

       　把蝈蝈那种自以为是、悠闲自得的样子读出来。

       　(4)男女生分别读第一自然段和第二自然段。

       　4、游戏(智力大冲关)

       　(1)第一关 读一读：

       　他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

       　他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

       　指名读，齐读。

       　(2)第二关 填一填：

       　1、操场上，同学们有的有的

       　2、值日的'时候，同学们有的有的。

       　(3)第三关 说一说：

       　用?有的有的?说一句话

       　5、学习第三自然段

       　(1)时间过得真快，冬天到了，小朋友听，什么风刮起来了?你觉得怎么样?(出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。)谁来读?一起读。

       　(2)看图，这时，蚂蚁和蝈蝈分别在哪里干什么呢?

       　(3)那么请大家找出蚂蚁是怎样过冬的，用直线画出来。

       　(出示：)蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。

       　指名读，把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。

       　(出示：)蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。

       　指名读，读出蝈蝈又冷又饿。

       　6、男女生读。

四、总结课文，拓展延伸，发挥想象

       　1、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了，而蝈蝈再也神气不起来了?

       　2、出示：成语歌?人无远虑，必有近忧。有备无患，防患未然?。

       　3、学到这里，你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗?句式训练：我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说_____.

       　4、只有辛勤劳动，才有幸福生活。(出示句子)齐读

       　5、第二年夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着，这时候，蚂蚁和蝈蝈又会干些什么呢?

        附：板书

       　20、 蚂蚁 和 蝈蝈

       　夏天：满头大汗 自由自在

       　冬天： 舒服 又冷又饿

教学反思：

       　经过紧张的准备，我完成了公开课《蚂蚁和蝈蝈》第二课时的讲课。这是我第二次登台讲公开课，在看过别的同年级老师讲的同一课后，我觉得还是有很多需要改进的地方。

       　首先，我在教学目标中设计了三点，一是正确、流利、有感情地朗读课文，在这一课中，也许是我讲解的有些多，或者是由于我在写板书，因此没有认真监督学生好好读，以致有的学生读书偷懒，没有读好课文。第二个教学目标是理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活，这一点，在讲解完课文，同学们明白了蚂蚁和蝈蝈的不同命运后大部分同学掌握了。第三个教学目标是进行句式训练，培养学生的说话能力，为此，我在课堂上设计了多个说话环节，比如用?自由自在?说一句话，用?有的有的?说一句话，以及各种情景中，引导学生发挥想象力，比如设问?为什么蝈蝈笑蚂蚁是笨蛋?为什么到了冬天蝈蝈又冷又饿以及到最后?你想对蚂蚁说些什么?你想对蝈蝈说些什么?到了第二年夏天，蚂蚁和蝈蝈又会说些什么，做些什么等等，根据不同的情景，设计不同的问题，不仅让孩子在学习课文中明白文章要讲的道理，也与此同时培养了学生的说话能力。但是由于自己经验不足，对时间掌握的不够准确，以致自己感觉稍微有些头重脚轻的感觉，前面在?自由自在?一次的扩句占用的时间有些长了，以致后面的句式训练和说话训练就显得有些仓促。这一点，我会在以后的教学中注意。

       　在教学过程中，我设计了四个环节。第一是导入新课，这里我是用谜语导入的，发现这种导入在第二课时不太合适，很多孩子已经早已认识课文的主人公了，看了其他老师的公开课后发现，在第二课时的导入安排上，还是直接导入比较恰当，既简洁明了，又节省时间。第二部分是复习生字词，在这个环节中，我对让学生带拼音读了两遍，齐读了一遍，下来在老师的指点下，认为这个环节的词语可以多读几次，然后去掉拼音读。第三部分是细读课文。在这一环节中，因为考虑到课文比较简单，所以按照课文的顺序从夏天讲到冬天，其中又加入了很多句式训练。在讲完第二自然段后，我插入了一个?智力大冲关?的游戏，其中设计3关，从易到难，分别是读一读，填一填和说一说，前两关旨在复习课文，最后一关是教学重点中提到的用?有的有的?造句。最后一部分，是总结课文，拓展延伸，发挥想象部分。由于前面占用的时间较多，这一部分说起来对一年级的学生还有一定难度，所以效果没有想象的那么好。

       　经过这次同课异构，我看到了自己很多的不足之处，还请各位老师指导点评。

蚂蚁和蝈蝈写蚂蚁对蝈蝈说的话

《蚂蚁和蝈蝈》教案第1篇

        教材分析

        《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中即有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。本文图文并茂，有助于学生观察想象，理解课文内容。

        学生分析

        《蚂蚁和蝈蝈》是本学期学生接触的第五篇童话故事。学生已有了一定的阅读基础，通过第一课时的学习，绝大部分学生都能把课文读通顺，读流利。

        教学目标

        知识与技能：

        1.正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。

        2.理解?满头大汗?自由自在?等词语的意思。

        3.以教材为依托，对课文内容有所拓展、辐射，训练儿童思维的生动性。

        过程与方法：

        渗透?图文结合、读中感悟、联系生活、引导想象、角色表演?的学习方法。

        情感、态度和价值观：

        1.懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。引导学生确立正确的生活观和价值观。

        2.培养学生阅读的兴趣，鼓励个性化的体验和表达方式。

        教学重点

        有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

        教学难点

        会用?有的?有的说一句话。

        设计理念

        新课标关于一年级阅读教学阶段目标的要求是?喜欢阅读，感受阅读的乐趣?。因此，我在教学中，根据低年级学生身心特点及认识规律，以学生自主、合作、探究读书为主要教学形式，采取看看、说说、读读、演演等多种手段让每个孩子都喜欢读书，主动地把读书视为一种乐趣，一种享受，努力培养学生读书的兴趣。

        教学过程

        课前谈话：

        1、小朋友背儿歌，师：小朋友能背这么多的儿歌，真了不起!老师心里也痒痒的，也想来背两首，欢迎吗?

        ?身体虽不大，力气可不小，有时搬粮食，有时挖地道。?说的是谁?

        接着听!?腿长胳膊短，眉毛盖住眼，有人不吭声，无人弹琴把歌唱。?说的又是谁呀?(学生猜)

        2、今天老师又把它俩从童话王国请来了，一起读《蚂蚁和蝈蝈》(板书课题)

        一、创设情境，引入课文

        1、师描述：(放列车音乐)童话列车开得真快，一会儿就到了童话王国。(出示课文背景画)瞧，太阳公公火辣辣地照着大地，一丝风也没有，树上的知了一个劲儿地叫着，热呀热呀，那是什么季节呀?

        2.夏天真热!你们感觉到了吗?

        ● 过渡：天气这么热，蚂蚁和蝈蝈在做什么呢?

        二、教师引导，读悟一、二自然段

        请小朋友轻轻打开课本，自己读读课文第一、二自然段，看看它俩在干什么?

        1、看，这么热的天，小蚂蚁在干什么呢?齐说(出示句子：一群蚂蚁在搬粮食。)齐读。我们瞧，蚂蚁是怎么搬粮食的?[课件演示]：运粮过程

        出示句式：他们有的 有的 还有的 。

        哪些小朋友来演一演小蚂蚁们正在搬粮食，搬得满头大汗?学生边表演，老师一边说：蚂蚁长得那么小，但它搬的粮食却很大，很重，把腰都压弯了，加上天气热，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出来了，汗水不停地往下滴，个个满头大汗。

        你觉得这是一群什么样的蚂蚁?说的真好，你们喜欢这些小蚂蚁吗?谁用赞许、敬佩的语气来读这一段话。(出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗)学生读课文

        师评:XXX这位小朋友把这几个次读的比较慢、比较重，好像自己就是劳动的蚂蚁中的一员，正卖力地干活?XX,他在读的时候，皱着眉头，老师知道他一定体会到了干活的艰辛。

        2、夏天，蚂蚁在烈日下搬粮食，而那几只蝈蝈呢?[课件演示]蝈蝈们在干什么?引导看图想象：还有的蝈蝈在干什么呀?

        他们唱歌、睡觉、跳舞、聊天?真舒服、好快活，这就叫自由自在。(出示词卡)

        出示句式：他们有的 有的 还有的 ，个个 。

        2、(出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。)谁来读一读这句话?个别读、齐读。学生想象蝈蝈自由自在地乘着凉，它们看到蚂蚁在劳动，还笑话蚂蚁呢，它们会说些什么呢?

        5、蝈蝈不肯劳动，只知道享受，还自以为聪明呢!我们要把它那种自以为是、悠闲自得的样子表现出来。(出示这一节)指名读

        三、学习第三小节

        过渡：时间过得真快，冬天到了，[课件演示]小朋友听，什么风刮起来了?听后你觉得怎么样?(出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。)谁来读?一起读

        1、看图，这时，蚂蚁和蝈蝈分别在哪里干什么呢?我们先到蚂蚁家去看看。(出示)蚂蚁在干什么，可能会说些什么，你觉得这时蚂蚁过得怎么样?

        2、谁来读这句话，把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。(出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。)

        3、(出示)蝈蝈在哪里呢，过得怎样呢?它们可能会说些什么?

        4、(出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。)指名读，读出蝈蝈又冷又饿。5、现在请女生当蚂蚁，来读一读蚂蚁的句子，男生当蝈蝈，来读一读蝈蝈的句子，谁来演一演?

        四、总结课文，拓展延伸，发挥想象

        1、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了，而蝈蝈再也神气不起来了?

        2、(出示：成语歌)夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是?人无远虑，必有近忧?。而蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。这就是?有备无患，防患未然?。

        3、学到这里，你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗?句式训练：我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说_____.

        4、对，只有辛勤劳动，才有幸福生活。(出示句子)齐读

        5、接下来，老师再送给大家一篇三字经。

        烈日下，小蚂蚁，搬粮食;绿蝈蝈，忙乘凉。

        北风吹，勤蚂蚁，多幸福;懒蝈蝈，被饿死。

        小朋友，学蚂蚁，爱劳动;展未来，生活美。

        领读，齐读。

        6、第二年夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着，这时候，假如这些蝈蝈还活着，它们会干些什么呢?

        五、板书设计

        蚂蚁 和 蝈蝈

        夏天 满头大汗 自由自在

        冬天 安然过冬 又冷又饿

        只有辛勤劳动，才有幸福生活。

《蚂蚁和蝈蝈》教案第2篇

        一、教材依据

        苏教版小学语文一年级下册第20课第二课时

        二、设计思路

        《语文课程标准》把?喜欢阅读，感受阅读的乐趣?作为教学目标的第一条。在教学建议中还提出了?阅读是学生个性化的行为?，?要珍视学生独特的感受、体验和理解?。因此，在本课的教学设计中我以?培养学生阅读兴趣?为主要目标。

        三、教学目标

        知识与技能

《蚂蚁和蝈蝈》教学案例

       《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。

蝈蝈又冷又饿它们有的干什么有的什么再也神气不起来

《蚂蚁和蝈蝈》教学案例一

        一、教材简析：

       　《蚂蚁与蝈蝈》是苏教版第二册中的一篇短小精美的童话故事。文章通过蚂蚁冒着炎夏烈日搬运粮食，蝈蝈则躲在大树下乘凉、唱歌、睡觉，待到严冬来临时蚂蚁安然越冬，蝈蝈又冷又饿的对比描写，深刻说明了只有辛勤劳动，才能换来幸福生活的道理，文章充满童趣，又富有教育意义。全文共3个自然段，按照事情的发展变化进行描写。课文配有插图，有助于学生观察想象，理解课文内容。

二、教学目标：

       　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

       　2、学会本课两个生字。

       　3、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

       　4、进行句式训练，培养学生的说话能力。

三、教学重点：

       　1、通过朗读表演来感受蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰。

       　2、会正确美观地书写本课的两个生字。

       　教学难点：懂得只有像蚂蚁一样勤劳才能获得幸福生活的道理。

        四、设计理念：

       　1、《语文课程标准》指出：? (莲山课件网)学生是语文学习的主人?，?阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。?教师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生进行多角度的个性化的阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。

       　2、课堂教学不单单是知识学习的过程，而是师生共同成长的历程。我追求课堂教学的真实自然，重感悟、重体验。我在设计教学过程时，尽量?弹性化?，多给学生发挥主体性的空间和时间。

        五、设计思路：

       　1、在《蚂蚁和蝈蝈》第二课时的教学设计，我运用电教手段创设学习情境，在看动画、听声音、学动作等过程中使学生对学习产生浓厚的兴趣，积极主动地投身于学习活动中。运用电教手段最大限度的让学生在情境中学习汉字，产生主动学习的愿望，提高阅读教学效果。依照本理念，设计教学过程。

       　2、教学流程的设计思路：运用课件?观看蚂蚁搬粮食的动画并戴头饰演一演?感受蚂蚁搬粮食的辛苦，理解文本?看蝈蝈乘凉的，感受蝈蝈的懒惰?听一听，学一学呼呼的北风，感受冬天的寒冷?总结全文，拓展延伸，明白只有辛勤劳动，才有幸福的生活的道理。

        教学过程：

        第一课时

       　本课的主要任务就是要读准字音，读通课文，读好一些长句子，初步了解每个自然段所写的内容，识记课文内的生字词。

第二课时

        一、复习导入

       　1、这节课，我们继续学习课文蚂蚁和蝈蝈?。上节课我们学了许多词语，大家看：读准了这些词语，这美丽的红花就属于你啦?去掉拼音还能读好吗?真聪明

       　(设计意图：运用多媒体，复习学过的词语，调动了学生主动学习词语的积极性，激化了学生学习的热情，也为继续学习课文营造了良好的学习氛围。)

二、精读训练

       　(一)教学第一自然段

       　1、词语读得真好，通过上节课的学习，我们知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一个故事，这个故事发生在哪个季节呢?认真读读课文第一段，你会找到答案的。

       　是的，这天的天气怎么样呀?( 很热

       　)是的，出示句子：夏天真热。是呀，天气可热了!想象?天气真热?的情景，用自己的话描绘一下。谁来读读，把你的感受读出来。指名读、齐读。

       　2、这么炎热的天气里，蚂蚁们在干什么呀?指名交流搬粮食 搬粮食?加上小圆点。蚂蚁是怎么搬粮食的，你能向大家介绍一下吗?相机点 ?背、拉?。

       　3、小朋友说的真好，就让我们一起来做做小蚂蚁学学他们搬粮食的样子吧!我来问问你，小蚂蚁，你是用什么方法搬粮食的呀!你们搬粮食的方法可真多。

       　小结：是呀!在这么热的夏天里，蚂蚁们还在搬着粮食，多辛苦呀，难怪个个?满头大汗。

       　4、看，这就是蚂蚁们搬粮食的情景!(动画)看完了这群蚂蚁搬粮食的情景，小朋友，你想对这些小蚂蚁说些什么?你们喜欢这群蚂蚁吗?就让我们带着喜欢的语气来读好这一段。读的最好的小朋友老师就奖励他来当一会小蚂蚁带上头饰到台前来演给大家看，好吗?

       　5、带头饰演一演小蚂蚁。

       　(1)指名学生带头饰表演蚂蚁搬粮食。学生评一评。

       　(2)再次表演。

       　(设计意图：创设情景学习语言文字，营造气氛让学生学一学小蚂蚁搬粮食，看看小蚂蚁搬粮食的情景，化抽象为具体。通过生动有趣的画面、声音组合，激发学生的兴趣，引导学生的情感参与，使学生对课文有了更深的理解，主动接触课文。使学生在活动中真正读懂课文，真切的体会到用词的准确性。另外学生整体的参与充分体现了学生的主体性，使表演不再留于形式。)

       　(二)教学第二自然段

       　1、过渡：蚂蚁们搬粮食，个个满头大汗(板书)，他们多辛苦呀!可这时候蝈蝈在干什么呢?自己读读第2段。

       　2、学生读后交流：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

       　(出示)我们来看，这只蝈蝈在唱歌，这只在干什么?(出示)

       　看，这里用了一个?躲?，他们怎么会躲到大树下呀?

       　是的，天气多热呀!只有这树阴下才最舒服。看他们个个?自由自在? 。指导朗读词语?你能读好这个词语吗?

       　3、真好!看了图，老师相信大家一定能把这些句子读的更好的。指名读，齐读。

       　4、蝈蝈们自由自在(板书)，他们看到蚂蚁们在搬粮食，蝈蝈是怎么认为的呢?点红?傻瓜?，是的，他们都在笑蚂蚁!他们为什么笑呀!是觉得搬粮食好玩吗?

       　5、刚才我们做了勤劳的蚂蚁，下面我们也来做做蝈蝈吧，你们是怎么笑话蚂蚁的呢?学学他们说的话，可以加上动作。和同桌说说，指名交流。

       　(设计意图：由?图?入手，图文结合，理解语言文字。让学生带着画面从多角度将文字与现实生活接轨，将抽象的文字变得鲜活可爱。学生自觉地参与到愉快的学习中去，不仅进行了语文思维训练，同时又是语文学习的迁移，让学生张开了想象的翅膀遨游在知识的海洋里。加深对文章的语言文字理解的同时，提高学生的朗读能力。)

       　(三)学习第三自然段

       　1、过渡：虽然蝈蝈在笑着蚂蚁，可是蚂蚁还是在快乐的搬运着粮食，就这样各自度过了一个愉快的夏天，紧接着秋天过去了，寒冬到了，西北风呼呼地刮起来。

       　2、板书：冬天。看后你有什么感觉?

       　天可真冷啊，想象一下?天可真冷啊?的情景，用自己的话描绘一下并模仿西北风呼呼的声音。

       　那么谁能把冬天的寒冷用朗读表现出来?相机出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。指名读，齐读。

       　3、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈们生活的怎么样呀?自己读读下面的句子。读后和同桌说说。

       　指名交流：相机学习蚂蚁：是的，我们来看图，你看到了什么?洞里的这些粮食是怎么来的呀?

       　4、在冬天，勤劳的蚂蚁是这样幸福快乐，那蝈蝈呢?指名交流

       　(1)我们看图，蝈蝈们现在在干什么呢?

       　(2)是的，他们又冷又饿，再也神气不起来了呢。可蝈蝈什么时候神气过?怎么神气的?那他们为什么现在神气不起来了呢?

       　我们一起来读好这一句。

       　(设计意图：低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难产生深刻的印象。让学生看看图，说说话，读读句子，使静态的语言变成了一连串鲜活生动的画面，实实在在的进行语言训练，促进让学生动情地朗读。)

        三、总结全文，拓展延伸

       　1、过渡：刚才小蚂蚁对我说了句话，他要小朋友认真去读读整篇课文，读好了，再让我把这句话转告给你们。(生齐读课文)

       　2、出示：只有辛勤劳动，才有幸福的生活。(齐读)

       　(整体?部分?整体，这种方式有利于培养学生思维的广阔性、联系性。让学生回归整体阅读，溯本求源，使知识形成系统。道理通过蚂蚁的嘴告诉给小朋友，远比老师直接传递要好。)

       　3、学完了故事，你认为到底谁傻呢?

       　(引发学生探究、争论的兴趣，可以有不同的见解向书本挑战，在问题讨论中展示个体的风采。)

       　4、现在老师这有两只又冷又饿，快要不行了的蝈蝈，他们十分需要别人的帮助，你想帮他做些什么?想对他说些什么?

       　(引导学生树立正确的生活观、价值观。引导学生对待别人的过错要学会宽容，要有爱心，要善于伸出友谊之手。)

        四、展开想象，延续热情

       　这些得到帮助的蝈蝈幸运地活了下来，时间过得很快，转眼间，夏天又到了。一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论一下今年夏天怎么做。

       　1、现在小朋友们就是蝈蝈了，你们四人一组也讨论讨论这个问题。

       　2、学生讨论交流。指名表演：?今年夏天，我们要?

       　3、课后请你把他画出来，送给你的伙伴，或者你就新编一个《蚂蚁和蝈蝈》的故事，讲给你的好朋友听，好么?

       　(画一画，讲故事，是低年级学生喜闻乐见的活动形式。我想学生在学习的过程中一定有自己的感受，有自己的体会。让学生展开想象，进行再造性的'作画，编故事，不仅仅是加强了对课文内容的深化，而是培养了他们读书的热情。)

        五、教学生字

       　1、出示蚂蚁：谁想和蚂蚁交朋友的?读出藏在后面的词语，勤劳的小蚂蚁就和你交朋友。

       　2、今天我们来记这两个生字，出示生字。看笔顺表，和同桌说说这些生字的笔顺。

       　3、谁来当小老师教我们记这些生字?教师范写?粮?、?呼 ?，指导写进田字格。

       　4、这两个字都是左右结构的字，在写时要注意左窄右宽，看准横竖中线。请同学们拿出习字册描红，教师巡视。

       　(设计意图：识字、写字是低年级语文学习的一项重要任务，创造和蚂蚁交朋友这个教学环节，为学生写字的兴趣和良好习惯的培养奠定良好的情感基础。并倡导学生用自己喜欢的方式识记字形，逐步培养学生独立识字能力。)

《蚂蚁和蝈蝈》教学案例二

        教学理念：

       　新的语文课程标准把?喜欢阅读，感受阅读的兴趣?放在1-2年级阅读教学阶段要求的第一条。因此，语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创造良好的自主学习的环境，采取多种手段让学生喜欢读书，使学生在读的语言实践中展开想象，体会文中语境，感受语言的优美，体验阅读的兴趣。

        教学流程：

        一、整体感知，导入课文

       　1、(出示蚂蚁和蝈蝈的)问：小朋友还记得这两位昆虫朋友吗?

       　2、口头填空：

       　这个故事主要讲了--------------和-----------------。

       　夏天，蚂蚁-----------，蝈蝈----------------;

       　到冬天，蚂蚁--------------，蝈蝈--------------------。

       　3、那么课文是怎样把这个故事具体描写下来的呢?这节课我们继续学习第19课《蚂蚁和蝈蝈》，跟老师一起写课题，好吗?齐读课题。

       　评析：

       　从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理请了文中的角色及条理。而师生共同书写课题，无疑又是一次写字的言传身教。

二、创设情境，学习课文

       　情境一：贴出太阳火辣、知了满树的同时配上知了叫声的录音

       　(一)学习第一自然段

       　1、这是什么季节?大家听是什么在叫?天气怎么样?(夏天到了，知了在树上不停地叫着，太阳火辣辣地照着大地，天气真热。)

       　出示：夏天真热

       　谁来读一读这一句话?个别读、齐读。

       　2、看，这么热的天，小蚂蚁在干什么呢?(出示)齐说(出示句子：一群蚂蚁在搬粮食。)齐读。

       　3、我们瞧，蚂蚁是怎么搬粮食的?他们不热吗?从哪儿看出来的?看图说话。

       　4、你也来演一演小蚂蚁们正在搬粮食，搬得满头大汗的场面，好吗?(小组内表演)

       　(1)指名戴头饰表演，老师叙述：蚂蚁长得那么小，但它搬的粮食却很大，很重，把腰都压弯了，加上天气热，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出来了，汗水不停地往下滴，个个满头大汗。

       　(2)请生再试，其他学生朗读句子。(出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗)

       　5、你认为这是一群怎样的小蚂蚁?

       　6、说的真好，能向你说的那样读出来吗?

       　评析：

       　在低年级朗读教学中，充分运用声音、等直观手段，创设具体生动的形象场景，能引发学生朗读课文的情趣;结合理解内容，能激起学生表达的欲望;适时进行朗读训练，往往能收到意想不到的教学效果。别小看头饰的作用，它能把儿童带入文章的情境中，和课文产生共鸣。

       　有学生认为小蚂蚁太热了，读时强调?满头大汗?，有学生强调?有的，有的?，他认为这样可以看出小蚂蚁搬粮食的方式多种多样;有学生把重音放在?个个?上，强调蚂蚁没有偷懒?，《语文课程标准》指出：?阅读要重视学生的独特感受和体验。?学生在表演中既感受到合作的乐趣，又体会到了小蚂蚁的辛苦;指名读时，既充分体现了读的自主性，培养学生了的语感。

       　(二) 学习第二自然段

       　1、夏天，蚂蚁在烈日下搬粮食，而那几只蝈蝈呢?(出示)看图说话：这是几只什么样的蝈蝈?指名说。

       　2、(出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。)谁来读一读这句话?个别读、齐读。它们会说些什么呢?

       　3、那蝈蝈会如何享受生活呢?请大家看下面一句话。(出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。)请和你的小伙伴，一个读句子，一个表演，好吗?生练习读、表演。指名同桌读。

       　4、这几只蝈蝈在自由自在地干什么呢?谁也能用?自由自在?来说一句话?谁在哪里自由自在地做什么?

       　5、蝈蝈不肯劳动，只知道享受，还自以为聪明呢!我们要把它那种自以为是、悠闲自得的样子表现出来。(出示这一节)指名读

       　评析：

       　挖掘教材的空白，给学生创造说的机会。这一环节通过在表演中理解蝈蝈的自由自在，在练习说话中对?自由自在?的体会更深刻，从而为学生的个性朗读奠定了基础。

       　情境二：出示，播西北风呼呼的声音

       　(三)学习第三自然段

       　1、时间过得真快，冬天到了，小朋友听，什么风刮起来了?听后你觉得怎么样?(出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。)谁来读?一起读。

       　评析：

       　把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，再次以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考，理解作了准备。)

       　2、看图，这时，蚂蚁和蝈蝈分别在哪里干什么呢?我们先到蚂蚁家去看看。(出示)蚂蚁在干什么，可能会说些什么，你觉得这时蚂蚁过得怎么样?

       　3、谁来读这句话，把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。(出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。)

       　4、(出示)蝈蝈在哪里呢，过得怎样呢?它们可能会说些什么?

       　5、(出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。)谁愿意先读，读出蝈蝈又冷又饿的感觉。)

       　6、我想请各小组合作演一演，看哪个小小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。

       　7、请1?2小组上台表演。

       　评析：

       　此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。在想象的基础上，让学生合作表演，发展了学生的人际关系智能。

       　课中休息

       　小朋友们合作得非常愉快，就象小蚂蚁一样，我们唱首歌赞美一下它们吧。唱《黑蚂蚁》。

三、总结课文，拓展延伸

       　1、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了，而蝈蝈再也神气不起来了?

       　2、(出示：成语歌)夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是?人无远虑，必有近忧?。而蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。这就是?有备无患，防患未然?。读成语歌。

       　评析：

       　新课课标指出：应拓宽语文学习和运用的领域。此处教学安排，不仅加深了学生对课文的理解，还为后面?熟记成语?的学习打下了基础。

       　3、学到这里，你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗?句式训练：我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说_____。

       　4、对，只有辛勤劳动，才有幸福生活。(出示句子)齐读。

       　5、学到这儿，你认为到底谁傻呢?(此时的课堂达到高潮，学生们各持己见，争论不休)

       　评析：

       　此问题的抛出，引发了学生探究、争论的兴趣。我们说，要向孩子们灌输一个统一的结论并不难，可贵的是孩子们所经历的思索、探究问题的过程以及这种敢于发表自己不同见解向书本挑战的能力，这种不人云亦云的独立思考能力。这样才是真正的读书，真正的思考，充满了创新精神。只有这样的读书，才能充分展示每个生命个体的风采，我们的课堂才会涌动生命的活力。

四、想象作画，延续热情

       　6、年夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着 ，这时候，假如这些蝈蝈还活着，它们会干些什么呢?课后用你的画笔画出来，并讲给周围的人听一听，好吗?

       　评析：

       　讨论会情境的设置，加强了本文的教育意义。画一画，既是低年级学生喜闻乐见的活动形式，同时也加强了对课文内容的内化。

一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》教学反思

这段内容来自《蚂蚁和蝈蝈》1.蝈蝈们有的约会，有的睡觉，个个自由自在。

       2.蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。

       原文如下：夏天真热。一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

       几只细看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。他们到大树下乘凉，有的唱歌有的睡觉，个个自由自在。

       冬天到了，西北风呼呼地刮起来。蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了又冷又饿，再也神气不起来了。

       第1篇：一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》教学反思

       　教材分析：

       　《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。本文图文并茂，有助于学生观察想象，理解课文内容。

       　学情分析：

       　《蚂蚁和蝈蝈》是本学期学生接触的第五篇童话故事。学生已有了一定的阅读基础，绝大部分学生都能把课文读通顺，读流利!

       　1、低段教学的重点是识字，而抓住文中的关键词语、句子，对课文进行感悟、体验，这是低段教学的好方法。在本课中，我让学生在读文中在语境中与生字词碰面认读，在感悟课文内容时理解?满头大汗、自由自在?等词语，掌握?有的?有的这一句式，抓住能突显童话角色鲜明特点的词语，既拉近与角色的距离，又帮助学生学好语言。并且在学后巩固生字词掌握情况，刺激感知强度，试图让学生在巩固中能简单运用。低年级一定要抓住关键词句进行训练，深入到语言文字之中，在文字中挖掘思考，从而训练学生的语感，将字、词扎根在整个语言环境之中，这是我感受最深的一点。

       　2、展开适当的想象，进入课文的语境。我试图将学生带入课文的场景之中，发挥想象，帮助学生理解童话语言。如在教学过程中，设计?他们有的 __________，有的_________ ，个个满头大汗，真________啊!?以及?几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。他们躲到大树下乘凉，有的______，有的_______，个个_______。?这两则填空，既是结合文本的句式训练，又让学生展开了想象。又如：让学生想象蚂蚁还会怎样搬粮食，这一训练以课文为原点，引导学生展开想象，扩展课文的内涵，让学生根据自己的生活积累，创造出一种源于文本语言的另一种自己的语言，使文本阐发的画面立体丰满起来，通过板书、填空，学生从中也积累了许多词汇。

       　这课上下来还存在许多不足，教学方法运用的还不是很多，没有让小组合作去学习，共同探讨对蚂蚁和蝈蝈的认识。可能对学生比较了解，所以有些细节的东西没有紧抓，在课下与老师们交流的时候，他们提到一些细节的问题。对于我们班的孩子我还是需要更深地了解他们的认知发展水平，并采取灵活多变的教学方法。

第2篇：一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》教学反思

       　读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验。顺其而教，教而生情，可谓?你是快乐的，我是幸福的?，课堂教学的生命就这样在流淌着。教师把读、说的主动权交给学生，教师只是在激情导读上把学生引向深入，真正体现了课堂教学的主动性。 ?想象?，促使学生对课文内容进行了创造性的理解，文本的教育意义自然而然地得以突出、显现。这样既培养了学生的语感，发展了学生语言表达能力，又为学生创造性思维留足了空间，使学生在兴趣盎然中学有所获。

       　整个教学过程教师一直关注着学生能力的显现，个性的张扬，思想的教育，情感的熏陶。无须演示媒体，教师只用巧妙的语言牵引，便勾出了学生大胆而丰富的想象，而学生的想像力一旦展开，就会获得强烈的情感体验，想把自己的感受和想法与教师、同伴交流，并以自己喜欢的方式表达出来，学生强烈的表达欲便随之展现。课堂中，学生紧跟教师思路走，但这并不说明教师的?一统天下?，而恰恰让学生减轻了心理负担，摆脱了思维控制。为学生创设了心灵的自由，行动的自由，思维的自由，让学生在轻松舒适的物化环境和心理环境中，展开想象的翅膀，在广阔的时空中任意翱翔。

第3篇：一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》教学反思

       　《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。在教学过程中，我围绕朗读和说话组织展开教学。

       　一、在情境中朗读

       　本文是一个情境性很强的童话故事，低年级的孩子往往通过感性认识获得表象，运用表象进行?形象思维?，因而利用多媒体创设故事情境在教学中十分必要，它用图画再现情境，用音乐渲染情境，让学生从感受形象开始学习，符合儿童的思维特点，能有效的激起学生自主学习的情绪，使学生进入角色，兴趣盎然。如课文开头第一句?夏天真热。?我利用多媒体结合课文展示了一个夏天野外太阳火热照着大地的`镜头，通过?从图中你感受到了什么?你能通过朗读让人感受到夏天的炎热吗?两个小问题，学生自然而然的在指读、赛读和互评中读好了这句话。又如读?冬天到了，西北风呼呼地刮起来。?这句，我边描述：?时间过得真快，一转眼炎热的夏天过去了，寒冷的冬天来到了，听，西北风呼呼地刮起来。?

       　边出示冬天的画面播放西北风的录音，当学生都沉浸在情境中时，我出示句子顺势说：?能读好这句话让人感受到冬天的寒冷吗?学生的感情很容易就读出来了。

       　二、在想象中说话

       　想象是智慧的翅膀。爱因斯坦曾经说过：?想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。?

       　想象对于小学生来说具有一定的优势，他们的思维具体形象，而语文教材的情境性更有利于学生发挥想象。在教学中，我充分利用教材中的想象点，激起学生主动学习的欲望，如课文中?几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。?

       　蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁?这里提供了丰富的想象余地。我抓住契机，多媒体出示画面，提出问题，引导学生观察蝈蝈的表情、动作，启发想象。

       　学生说：　　?你们这么热的天还搬粮食，不知道休息，真是傻瓜。?真是一群傻瓜，搬粮食多累啊!瞧，我们在大树下乘凉、唱歌，多快乐啊!这个故事的结局?冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。?也给学生留下了想象的空间，我也出示了画面，让学生观察蝈蝈此时的表情和动作，提示：这时蝈蝈又会做什么?说什么呢?学生说：?真冷啊，我快冷死了!?我好饿啊!?我不该嘲笑蚂蚁。要是我也在夏天搬好粮食就好了。?

       　?两次想象对比，突出了文章的主题，使学生明白只有辛勤劳动，才能创造幸福生活，同时也提高了学生的想象力和口头表达能力。

       好了，今天关于“蚂蚁和蝈蝈”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的讲解对“蚂蚁和蝈蝈”有更全面、深入的了解，并且能够在今后的学习中更好地运用所学知识。