桂花雨教案_桂花雨教案设计优秀教案

2024-05-02 08:24:20

桂花雨教案_桂花雨教案设计优秀教案

我非常愿意为大家解答关于桂花雨教案的问题。这个问题集合包含了一些复杂而有趣的问题，我将尽力给出简明扼要的答案，并提供进一步的阅读材料供大家深入研究。

1.二年级下册语文第四单元教学设计

2.2008年上半年人教版小学语文三年级的课文篇目和教案

3.桂花雨这篇课文的主要内容是什么？

4.《桃花源记》优秀教案设计教学反思

5.《乌鸦喝水》教案

桂花雨教案_桂花雨教案设计优秀教案

二年级下册语文第四单元教学设计

　单元教材分析：

　本组共有四篇课文，其中《动手做做看》《邮票齿孔的故事》。《语文园地四》是综合性训练。

　本组课文中的四个小故事都是围绕动手和动脑来组织的，教材选取了贴近学生生活实际的、学生喜闻乐见的小故事。在阅读精彩小故事的同时，培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。教师在教学本组内容时，要注意调动学生爱动脑、勤动手的积极性和培养学生的创新意识和实践能力。可以鼓励学生把课文中的人做过的事再做做，一边做一边想，看看有什么感受或者新的发现。引导学生从课文中受到启发，学会留心身边的事物，从身边的小事做起,自己动手，大胆创造。在开展“我们的小制作”综合性学习活动中，引导学生从利用身边的材料做一些小制作开始，学会独立思考、大胆创造。

单元目标：

　1．指导学生能正确认读本组的35 个生字和会认、会写、会用本组的33 个生字。

　2．指导学生能正确、流利、有感情地朗读本组课文。

　3．指导学生积累本组课文中的`好词佳句，理解重点句、段的意义。

　4．通过“我们的小制作”综合性学习活动，培养学生动手、动脑能力。

[教学目标]

　1．指导学生自主学习生字词，会认10 个生字，会写 9个生字，并结合词语的学习，理解字义，记忆字形。

　2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信、不盲从、勇于实践的意识。

　3．引导学生根据课文内容进行想象，并把想象的内容写下来。

[重点难点]

　1．教学重点：指导学生会认10 个生字，会写 9 个生字，结合词语的学习，记忆字形。

　2．教学难点：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信、不盲从、勇于实践的意识。

[课时安排] 2 课时

[教学过程]

第一课时

一、观察插图，导入新课

　1．出示课文插图或投影片，问：图上画了什么？（小女孩看到水从杯子里漫出来，非常吃惊。）

　2．水从杯子里漫出来，小女孩为什么吃惊？让我们一起学习13课。（板书课题：动手做做看）

二、朗读课文，初知大意

　1．用自己喜欢的方式读书，边读边画生字，借助拼音读准生字，读通句子。

　2．出示生字课件，检查学生生字读音的掌握情况。

　3．指名读课文，其他同学认真听，把他们读错的地方做上记号。

　4．谁来当小老师为他们纠正错误？

三、合作学习，理解内容

　1．四人小组自学课文后，讨论合作完成以下问题。

　（1）“奇怪的问题”指的是什么？

　（2）伊琳娜回家做了个什么实验？实验结果怎么样？

　2．请四人小组派代表汇报学习情况。

　3．再读课文，合作完成填空。

　出示句子：法国科学家朗志万向几个小朋友，提了一个奇怪的问题：一个杯子装满了水，再放进别的东西，（）就会漫出来。如果放进（），却不是这样。这是为什么？伊琳娜回家做了个实验，实验结果证明科学家的话（）。

　4．齐读课文最后一段，同学们讨论一下，实验的结果告诉了我们什么道理？

　5．指名分角色朗读课文，其他同学想一想，伊琳娜是一个怎样的孩子？

四、表演课文内容，加深理解

　1．分组熟读课文，互相展示自己喜欢读的段落，教案《二下语文第四单元教案（上）》。

　2．表演课文内容，鼓励创造性的表演。（如想象伊琳娜听懂朗志万的话之后所说的话）

五、启发想象，练习写话

　1．读课后练习“说说写写”中“学习伙伴”的话，引导学生进行想象。

　2．互相交流，把自己想象的话说给同学听。

六、布置作业

　将“说说写写”中自己想到的话写下来。

七、板书设计

　13动手做做看科学家郎志万提问题小朋友伊琳娜动手验证

第二课时

一、复习导入

　1．将上节课自己想到的话在小组中交流，评选出优秀的同学在全班交流。

　2．导语：伊琳娜小朋友的这种不迷信权威、不轻信、不盲从、勇于实践的精神值得我们学习。在学习中，我们也应该像伊琳娜那样，认真开动脑筋，用我们的智慧解决困难。下面，老师要看看你们对本课生字的掌握情况。

二、识字、写字

　1．识字。

　（1）出示生字课件，请同学说说自己是怎样记住这些生字的。（提示学生：可用熟字对比记忆生字：如林—琳，那—娜，扁—骗；可用部件组合的方法记忆：如慢—漫，洪—哄；可用换偏旁的方法记忆：如“志”字是由“士”和“心”构成的。）

　（2）谁还有更好的记字方法？说给大家听听。

　2．写字。

　出示“我会写”中的生字。谁来说说怎样才能把这些字写得漂亮？

　（1）指导观察田字格中的范字，注意找出特点。（如“题”和“提”中都有“是”，但写法不同，“题”中的“是”捺要长；“另”和“志”都是上下结构，“另”是上短下长，“志”是上略比下长；田字格下边两行的6 个字都是左右结构，其中5个字是左窄右宽，只有“朗”是左右宽窄差不多。）

　（2）教师有重点的范写指导。

　（3）学生临摹，老师巡视指导。

　（4）鼓励学生展示自己认为写得最好的字，师生点评。

三、实践活动

　读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给同学听。

四、布置作业

　用“问题、哄骗”写话。

五、板书设计

　另志题提漫朗哄喝骗（把要求会写的字板书在田字格里）

[教学提示]

　课文揭示的道理，应该让学生把握准确，即“认真观察和独立思考是很重要的，动手做做看是解决问题的好办法。”这句话的含义。

2008年上半年人教版小学语文三年级的课文篇目和教案

#三年级# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是整理的《人教版小学三年级语文教案》相关资料，希望帮助到您。

1.人教版小学三年级语文教案

　课文说明：

　这篇课文讲的是英国的大科学家牛顿小时候的故事，牛顿做成了一架小风车，因为出风国为什么转的道理，受到同学们的嘲笑。从此以后，牛顿发奋学习，逐渐养成了刻苦钻研的习惯。

　教学目标：

　1、通过学习，使了解牛顿能够朋会做风车，但讲不出道理这件事中接受教训，从而发奋学习的故事，教育学生向牛顿学习。

　2、继续学习预习课文，做到边读边思考，提出不懂的问题。

　3、学会本课生字新词。能辩析多音字“几”的读音。

　4、学习仿照第二自然段写不，围绕着“喜欢干什么”，怎样喜欢的“写一段话的方法。

　教学重点：

　理解课文内容，学习牛顿正确对待别人的嘲笑，正视自己的缺点，发奋学习，头

　养成刻苦钻研的习惯。

　教学难点：

　1、理解牛顿的神态变化，“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红。”

　2、理解重点句：“小风车摔坏以后，牛顿心里难受极了，但没有流一滴眼泪。”从此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。

　教学过程：

　一、引入新课：

　板书课题：做风车的故事

　齐读课题后，学生提出预习中不懂的问题。

　老师整理学生提出的问题：

　课文写了谁做风车？他为什么做风车？他怎样做风车？做风车会发生什么样的故事……，以上这些问题都是围绕做风车展开的，让我们带着以上的问题学习课文。同时学习第二自然段写法，围绕着“喜欢干什么，怎样喜欢的”写一段话的方法。最后练习朗读。

　二、范读课文，听读思考：课文共有几个自然段？哪几个自然段写的是牛顿说不出风车会

　转的道理，受到同学们嘲笑的？

　三、学习第一自然段，指名朗读，思考：

　（1）第一段讲了什么？

　（2）从哪些地方可以看出牛顿特别喜欢做手工？

　四、学习第二、三自然段。

　1、自由小声朗读，思考：这两个自然段主要讲了什么内容？

　2、根据下列问题批画：

　（1）从哪些句子或词语可以看出牛顿喜欢风车、爱做风车？

　（2）牛顿的风车是怎样做出来的？

　3、投影：

　读下面的句子，理解带点词语的意思，再想想这些话说明什么？他每天仔仔细细地看，几乎忘了回家，以后每天放学，他都要跑去看一阵子？

　4、指名朗读第二自然段。

　学习围绕“喜欢干什么，怎样喜欢的”写一件事的方法。

　五、学习第四、五、六、七自然段。

　1、默读思考：同学牛顿的风车有哪些看法？卡特的意见对不对？讨论回答。

　2、找出牛顿神态变化的词语，并说说这些态变化的词语说明了什么？

　3、看书中插图，图上有几个人物？哪个是牛顿？哪个是卡特？说出道理？

　4、指名感情朗读课文。

　5、小风车被摔坏以后，牛顿为什么心里难受极了，但又没有注滴眼泪？

　6、齐读最后一自然段，思考：牛顿是怎样发奋学习的？

　六、练习有感情地朗读全文。

　七、分组讨论：你喜欢牛顿吗？为什么？

　八、齐读全文。　

2.人教版小学三年级语文教案

　学习目标

　1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。

　2．了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。

　3．熟读自己喜欢的句子。

　课前准备

　查找槐树的及文字资料。

　第一课时

　谈话导入，揭示课题

　在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢？今天我们学习——《槐乡的孩子》（板书课题）。

　初读细读，感知理解

　1．各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

　2．前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选选手。

　各组选派代表分节朗读课文。

　3．师生出示，结合课文插图介绍槐树、槐花。

　槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡**，结荚果，圆筒形。花和果实可以制**染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。

　4．讨论：

　a．槐树什么时候开花？那花苞什么样的？文中又称槐花为什么？

　b．槐米有什么用处？

　c．课文哪部分介绍了槐米？

　读读相关的课文。

　5．八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景。

　描述后朗读课文中有关的句子。

　6．虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节，他们是怎么去割槐花的？他们男孩女孩互相分工，协同配合，干得可欢了。练习分角色朗读第二段。根据教室里座位安排，大组间开展比赛。第二句总写槐树的部分每组一起读；第3句写男孩的，男同学读；第4句写女孩的，女同学读；第5句写满载而归的，每组一起读。

　各组练习后比赛。赛后师生共同评价。

　欣赏评价，深化感悟

　1．你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流。

　指名交流朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜欢。

　2．通过课文的诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？

　小结：快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧！

3.人教版小学三年级语文教案

　一、导入。

　教师说：为什么说小兴安岭是—座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢？

　二、学习课文第一自然段。

　1．默读第一自然段，思考：为什么说小兴安岭是绿色的海洋？

　2．读后讨论。

　（1）“数不清”一词说明什么？（树多）

　（2）省略号表示什么？（树的品种多）你能再说出几种树的名字吗？

　（3）“几百里连成一片”又说明什么？（树占据的面积很大）

　3．读后，我们的眼前会出现一幅怎样的画面？（树海）

　三、学习课文第二至五自然段，体会四季美。

　1．你认为小兴安岭哪个季节最美？

　2．指导学习“春天美”。

　（1）自读本段。

　（2）边读边画出：“美”表现在什么地方？

　（3）找出你认为用词准确、生动的句子，体会。

　（如：”春天，树木抽中新的枝条……”这句话，“抽出’’比“长出”好，从中体会出枝条快速地长出来，很生动形象。同时也避免了和下——分句语言的重复。学生可体会“汇成”、“淙淙’，等同语，）

　（4）师生合作有感情地朗读本段。

　小结本段学习方法：通过读、画、找、析的方法来理解、体会。

　3．运用上段学法分组选学自己认为最美的季节。

　4．集体汇报，重点体会。

　（1）“夏天美”：

　“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”

　（通过换词的方法体会“封”字用得准确。形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象．又显示出树木在夏天生长的勃勃生机。）

　（2）“秋天美”：

　“秋风吹来，落叶在林间飞舞。”

　（通过换词的方法体会用“飞舞”比“飘落”好。表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了——种活泼、快乐的情绪。）

　（3）“冬天美”：

　“冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。”

　（“积满”，既可以想象到雪很大，又可反映出小兴安岭森林是密密层层的。）

　5．选读你认为最美的季节，要求读出它的美。（生练渎、评读）

　总结：

　1．从四季景物的不同特点中，看出什么？（虽四季有不同的美，但有一个共同的特点——树木，以此为中心来写，美得真是生机勃勃、实实在在，小兴安岭是美丽的，诱人的。）

　2．为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库？（从景美、物美、有价值、有贡献几方面来回答。）

　3．总结语：小兴安岭景色诱人，物产丰富，的确是个美丽富饶的地方。这个宝库有待于我们不断地利用和开发。希望你们长大以后能够去建设它。为我国的建设做出更大的贡献。

4.人教版小学三年级语文教案

　一、导入

　1、今天这节课我们继续学习第21课《掌声》，——生齐读课题

　2、课文一共写了几次掌声？（指名说）同学们是在怎样的情况下给小英鼓掌的呢？课文第四小节就描写了大家为小英两次鼓掌的经过，请同学们快速读读课文的这一小节，找出同学们为小英鼓掌的句子，用“~~~”划出来。看谁找得准。

　3、就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

　4、当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

　5、交流，出示句子：

　6、同学们为什么两次给小英鼓掌？两次掌声又给小英带来了什么？今天我们就围绕这个问题继续读课文。

　二、探究变化原因

　过渡：我们已经知道同学们两次给小英鼓掌。第一次，是在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。（可引读）这一次，大家为什么会给小英鼓掌呢？还是请大家读课文，读2——4小节，看看在鼓掌前，同学们看到了什么，把描写小英表现的句子画出来。

　（一）交流讨论第一次掌声

　1、找出直接描写小英表现的句子。指名说，出示句子。

　轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

　小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

　小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

　2、体会小英走上讲台的不容易。

　这些句子直接描写了小英的表现，大家再读读这几句话，看看你体会到了什么？再想想这几句话该怎样读？自己练练。

　3、指名读

　出示第一句：

　轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

　▲指名读

　▲师描述：通过第一自然段的学习，我们知道小英曾经是一个自卑、忧郁的孩子。她平时总是默默地坐在教室的一角。她害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，轮到小英上台演讲的时候，同学们一齐把目光投向了那个角落。当大家把目光投向她的时候，小英立刻低下了头。［板书：自卑忧郁］

　▲谁再来读读这句话。

　▲引导学生走进小英的内心，细细体会小英此刻的心情。指名朗读

　小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

　▲引读过渡

　▲指名读，评价读，再读，女生齐读

　小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

　▲小结：刚才我们读了这两句话，体会到了小英矛盾、害怕、为难的心情。下面捧好书，我们一起读好二、三小节，再次体会小英复杂的心情。（齐读二、三小节）

　▲指名读

　▲教师描述，指导朗读。尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。一起读好这句话。

　▲小英一开始是不敢走上讲台，现在终于走上了讲台。从这个“终于”中你看出了什么？如果你就是小英的同学，看到小英走上讲台，你是什么心情？你能通过朗读把这种心情也读出来。（指名读）

　▲是啊，小英能够克服心里的害怕，从犹豫、矛盾中走上讲台，多不容易啊，我们应该为小英感到高兴啊，让我们一起读好这句话。

　▲谁能够把小英的这种读出来？

　（指名说）

　4、理解第一次掌声的含义。

　（出示第一次掌声）

　▲引读

　▲对于我们来说，走上讲台可能是一件极为平常的事情，可是对于小英来说，是多么不容易啊！这是一件多么令人激动的事情！谁再来读读这段话。（指名读，齐读）

　▲那掌声热烈、持久，如果你就是小英的同学，你想通过这热烈、持久的掌声告诉小英什么？（指名说）［相机板书：鼓励、尊重……］

　▲这是期待的掌声、这是安慰的掌声，这是鼓励的掌声！我们有太多太多的话想对小英说，此时，千言万语都汇成了热烈、持久的掌声，他们什么也没有说，只是用自己的方式表达了对小英的鼓励、支持、理解……，所以，（引读）当小英刚刚站定的那一刻，不知在谁的带动下——骤然间响起了一阵掌声。同学们要说的太多太多了，他们表达自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌声——热烈、持久！所有的男生再把这激动人心的场面读出来。

　▲小英这时候最需要的就是鼓励、理解、安慰啊。这掌声是多么地及时啊！当掌声响起的时候，小英感动了，小英流泪了。如果你就是小英，听了同学们掌声，你心里会想些什么？（指名说）

　5、让我们一起有感情地读好描写第一次掌声的句子

　（二）交流第二次掌声

　1、（出示第四小节后半段）引读：掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了——经久不息的掌声。

　2、（想象经久不息的场面！）这一次，教室里又响起了经久不息的掌声，能不能想象出那是个怎样的场面？

　3、这一次，同学们为什么给小英经久不息的掌声呢？同学们又想通过这经久不息的掌声告诉小英什么呢？指名说［板书：赞美……肯定］

　小英不但完成了这次演讲，而且完成得很出色，同学们又一次把肯定、表扬、赞赏送给了小英，那场面是多么感人啊！谁再来读读这段话，（指名读）

　4、如果说，第一次掌声给了小英勇气和力量的话，这一次，同学们的掌声又带来了什么？［板书：自信］从小英的微笑中你知道小英在想些什么？

　5、有了同学们的肯定，小英变得自信了。从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台，小英对自己的表现感到满意，对自己也充满了信心！

　这是多么的神奇的掌声啊！在小英最需要的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信的微笑。谁来读好第四小节。（指名读）

　让我们一起深情地读好这段话。（齐读第4小节）

　多媒体出示第四小节

　小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感到得流下了眼泪。掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

　三、感受小英的开朗和自信

　1、有了同学们的掌声，小英变得自信了。（引读第五小节）

　2、大家想想看，我们还能在哪里看到小英的身影？（指名说）

　3、小英变得自信、开朗了！［板书：自信开朗］我们真的为小英感到高兴啊！

　这是多么神奇的掌声啊，它可以改变一个人，使他重新树立生活的勇气，迈出成功的一步。难怪，小英在给我的来信中说：……（多媒体出示小英的信，引读）

　“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”

　四、总结掌声的内涵

　1、你觉得掌声像什么？打个比方说一说（指名说）

　2、掌声能给我们带来温暖，带来力量，带来自信，带来关爱。在生活中，我们的要给别人带来温暖、带来力量，带来自信，带来关爱，除了鼓掌，还可以用什么方式呢？（指名说）

　是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　3、是啊，生活中，人人都需要爱，人人都需要掌声，人人都离不开掌声。反过来也一样，在别人需要鼓励、安慰、赞美的时候，我们也不要忘记把掌声送给别人。所以，课文最后这样说：齐读课文的最后一个自然段。

　（多媒体出示课文最后一小节）

　4、读了《掌声》这一课，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐地成长，自信地生活。

5.人教版小学三年级语文教案

　教学目标：

　1、能有感情地朗读课文第四自然段，感受五花山秋天美丽的景色。

　2、抓住重点词，渗透朗读方法，通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现，初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。

　3、了解课文主要内容，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。

　教学重点：

　领悟作者对树林颜色的生动表现，初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。

　一、谈话导入

　同学们，刚才大家谈了自己印象中的山，这节课，老师带你们去看一座特别的山。

　出示：我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗？

　1、读后问学生：从这句话中你知道作者想告诉我们他想写什么吗？找关键词。

　2、积累有关颜色的词语。

　二、初读感知

　1、初读课文。想知道作者从这座山上看到了什么颜色吗？自己打开137页读读课文，划一划作者写了山的哪些颜色。

　2、整体感知。

　出示：春天的山是（）。

　夏天的山是（）。

　秋天的山不再是一种颜色了，有（），有（），有（），有（），有（）。

　因为拥有这么多的颜色所以此山取名为——揭题，读题，释题。

　三、教学春天、夏天的五花山。

　师：让我们跟着作者的写作顺序先走进春天、夏天的五花山。

　出示：2、3小节

　1、指名读

　2、比较春天、夏天的五花山颜色的不同。

　3、抓关键词“冒、涂、染”指导朗读

　四、教学秋天的五花山

　过渡：五花山上色彩最丰富的季节要数秋天了。

　（一）自由读

　（二）出示

　秋天的山不再是一种颜色了

　有的树林变成了（金**）

　有的树林变成了（杏**）

　有的树林变成了（火红色）

　有的树林变得（紫红紫红）

　松柏不怕秋霜，依然（翠绿）

　你能说说什么树林会变成这些颜色吗？

　预设一

　出示：下过一场秋霜，有的树林/变成了金**，好像所有的阳光/都集中到那儿去了。

　1、与原句比较：

　这句话和老师写的哪里不样？（划线）

　启发想象：你好像看到了什么？

　出示组

　2、渗透“联想”写法

　师：我们看到了金**，就想到了和他有关或想象的事物——这就叫联想，用上联想的写作方法可以让句子变得更美。读的时候可以一边读一边想象。

　3、朗读指导

　读好关键词（根据学生读的标出停顿和重音），边读边想象（边读边想象阳光的温暖与舒适）

　预设二

　出示：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。

　师：你从哪些词语感受到了它的美？还有吗？

　1、抓关键词指导朗读

　2、朗读展示

　预设三

　出示：有的树林变成了杏**，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。

　1、师：生活中你们见过什么东西的颜色是杏**？

　2、师：看到杏**，就想到了——（丰收）作者用到了联想

　3、引读（让我们一边读一边想象着丰收的喜悦）

　（三）运用朗读方法

　总结朗读方法，自学其他几句

　（四）交流

　（五）秋的整体感受

　1、指名读

　2、配合读

　五、拓展（机动）

　作者原来是想按一年四季的时间顺序来写五花山的，请你们试着来写一写冬天的五花山。

桂花雨这篇课文的主要内容是什么？

/down.asp?cat_id=10&class_id=179

『小学语文教案』人教版小学语文二年级上册教案

·本册教科书设计了八个专题,围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容.依次是:美丽的秋天,丰富多彩的学校生活,热爱祖国,怎样看问题,想问题,友好相处,团结合作,关爱他人,保护环境,爱护......

软件大小：未知授权方式：免费下载下载：7210 推荐程度：

『小学语文教案』新课标人教版小学一年级语文教案(上册全册)

·目录汉语拼音(一)单元主题备课单元主题看图学拼音主题概述看图学习6个单韵母和它的四个声调,及8个声母和它与单韵母的拼音方法. 课文题目课后作业 (或连......

软件大小：未知授权方式：免费下载下载：9155 推荐程度：

『小学语文教案』四年级作文教案

·四年级作文备课教学内容第一单元童年趣事习作要求在你的生活中，一定有许许多多有趣的故事，细细回味，把他们写下来，和大家一起分享。教学目的 1创设情景，从生活......

软件大小：未知授权方式：免费下载下载：34 推荐程度：

『小学语文教案』人教版三年级语文上册教案全册

·1 我们的民族小学教学要求： 1 .会认4个生字，会写13个生字。 2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3 .了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和......

软件大小：未知授权方式：免费下载下载：29 推荐程度：

『小学语文教案』人教版习作指导教案全集

·人教版第五册《我想看——老师最可爱的小东西》习作教学设计教学目标： 1、创设情境，激发学生的好奇心。 2、调动学生的情绪，激发表达心情感受的需要。 3、练习描写......

软件大小：未知授权方式：免费下载下载：17 推荐程度：

『小学语文教案』北师大版一年级语文上全册教案

·☆ 上学了（入学教育） [教学目标] 1、情感、态度、价值观：热爱学校，热爱同学和老师。 2、识字：渗透性识字12个（学年级班丁冬老师语文书包）。 3、口语交际：认识同......

软件大小：未知授权方式：免费下载下载：34 推荐程度：

『小学语文教案』沪教版小学语文三年级下全册教案

·语文教案：第一单元单元目标： 1 认识生字36个。练习写偏旁是“三点水”的字。 2 能正确、流利地朗读本单元的5篇课文。背诵课文1篇，古诗2首。熟记名言3句。 ......

软件大小：未知授权方式：免费下载下载：105 推荐程度：

『小学语文教案』人教版第二册语文教案全

·人教版第二册语文教案第一单元识字一知识与能力： 1、认识13个汉字，会写5个生字。 2、正确朗读，想像词语描述的春天的情景。 3、积累描写春天的词语。 ......

软件大小：未知授权方式：免费下载下载：492 推荐程度：

『小学语文教案』扁鹊治病

·扁鹊治病 ●课前谈话：老师要向大家介绍的是我们中国文化中的精粹，我国的三大国粹之一——中医，看过中医吗？有哪些了解？（学生说把脉开药方）出示中医四诊法：望、闻......

软件大小：未知授权方式：免费下载下载：538 推荐程度：

『小学语文教案』14 * 猴王出世人教版小学六年级下

·14 * 猴王出世 [教学要求] 1．朗读课文，了解课文内容，弄清猴王从出世到成为猴王的经过。 2．理解文章用词凝炼的特点，体会古典名著的艺术魅力，激发热爱祖......

软件大小：未知授权方式：免费下载下载：399 推荐程度：

『小学语文教案』旅鼠之谜教学反思

·旅鼠之谜》教学反思本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品，主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别，“但人们研究了好......

软件大小：未知授权方式：免费下载下载：246 推荐程度：

『小学语文教案』我家跨上了信息高速路

·、我家跨上了信息高速路第69课时第一课时一、课题切入，激趣导读 1．揭示课题，说说读了课题，你最想知道的是什么？引导学生根据课题质疑。（如：“什么是信息”“信......

软件大小：未知授权方式：免费下载下载：437 推荐程度：

『小学语文教案』剑桥少儿英语2级上册 Unit 1Where are you going?

·剑桥少儿英语2级上册Unit01(1) Topic Class Teacher Date Unit 1 (1st period) Where are you going? ......

软件大小：未知授权方式：免费下载下载：328 推荐程度：

『小学语文教案』小学语文第十二册《世纪宝鼎》教案

·教学目标：（1）知识目标：学习课文，图文结合，了解世纪宝鼎的外形特点和它蕴含的意义。（2）能力目标：培养学生独立思考，共同研究的学习习惯，全面提高学生的语文素养； ......

软件大小：未知授权方式：免费下载下载：516 推荐程度：

『小学语文教案』千年梦圆在今朝教案

·千年梦圆在今朝一、学习目标知识与技能： 1．认识”瑰丽、尝试、火箭、捆绑、探索、惨重、穿越、振奋、规模、协作、精细、宛若、概括、评价、魄力、嫦娥奔月、炎黄子孙、积劳成疾、......

软件大小：未知授权方式：免费下载下载：364 推荐程度：

『小学语文教案』人教版十二册语文完整教案

·1 文言文两则一、学习目标知识与技能： 1．读准每个字的读音。 2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。过程与方法： 1．......

软件大小：未知授权方式：免费下载下载：768 推荐程度：

『小学语文教案』义犬复仇教案

·13 义犬复仇教学目标 1 学会10个生字（其中1个多音字“降xiáng”）及新词，认读4个字。 2 默读课文，学习简单的批注。 3 有感情地朗读课文。 ......

软件大小：未知授权方式：免费下载下载：363 推荐程度：

『小学语文教案』作文：我和我的好朋友

·作文：我和我的好朋友一、教学要求 1、能把自己和好朋友间发生的一件事情写清楚，主题健康。 2、语句通顺，内容具体。二、写作指导：一、审题： 1、......

软件大小：未知授权方式：免费下载下载：562 推荐程度：

『小学语文教案』鄂教版小学语文一年级下册电化教案设计

·鄂教版小学语文一年级下册电化教案设计 [教学设计理念]：阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，创设适合于本课教学的情境，通过对比观察、课件展示等多种方式、激发学生的想......

软件大小：未知授权方式：免费下载下载：422 推荐程度：

『小学语文教案』小学语文优质课比赛教学设计与反思

·《湖》（第二课时）教学设计及反思 8 《湖》（第二课时）教学设计 / 10 情景交融师生和谐感受“美好” / 11《湖》（第二课时）教学设计及反思 / ......

软件大小：未知授权方式：免费下载下载：733 推荐程度：

『小学语文教案』冀教版语文一年级下册《美的回答》教学设计

·《美的回答》教学设计教学内容:(冀教版)《义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》第九课教材分析：课文是一首小诗。前五句讲我们保护大自然的行动，后四句与之相......

软件大小：未知授权方式：免费下载下载：614 推荐程度：

『小学语文教案』人教版五年级语文下册教案全集

·五年级下册教案全集第一组回顾、拓展一教学目的 1．结合本单元“走进祖国西部”的专题学习，交流课内外的学习与活动，在交流中积累学习方法并理性的分析总结自己的学习方......

软件大小：未知授权方式：免费下载下载：1957 推荐程度：

『小学语文教案』小学语文苏教版第十二册教案全

·1. 《我爱你，中国》一、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、通......

软件大小：未知授权方式：免费下载下载：782 推荐程度：

『小学语文教案』人教版1-12册习作教学设计全

·人教版第五册《我想看——老师最可爱的小东西》习作教学设计授课时间：2004年3月3日授课班级：三（6）班教学目标： 1、创设情境，激发学生的好奇心。......

软件大小：未知授权方式：免费下载下载：2780 推荐程度：

『小学语文教案』人教版小学语文一年级下册义务教育课程标准实验教科书..

·1 柳树醒了 1、认识8个生字、会写“说、话 ”等6个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、留心观察周围的事物，到大自然去找春天。理解......

软件大小：未知授权方式：免费下载下载：993 推荐程度：

『小学语文教案』北师大版小学语文第十册教案

·目录第一单元：第一课：龙的传人…………………………………………………………………………1 第二课：大人们这样说……………………………………………………………………1 第......

软件大小：未知授权方式：免费下载下载：1542 推荐程度：

『小学语文教案』人教版小学语文一年级下册教案

·识字 1 教学要求： 1、认识“万”、“复”等13个生字。 2、能主动积累有关春天的词语。 3、留心观察周围事物，丰......

软件大小：未知授权方式：免费下载下载：2278 推荐程度：

『小学语文教案』新人教版五年级下语文第一单元教案

·1 草原学习目标 1,熟读课文,了解课文内容,能联系上下文,理解文章中含义深刻的句子. 2,能有感情地朗读课文,体会蒙汉情深,民族团结的思想感情,激发学生热爱草原,热爱草原......

软件大小：未知授权方式：免费下载下载：931 推荐程度：

『小学语文教案』北师大版小学语文四年级下册（第八册）全册教案

·《大地的话》教学设计教材分析：《大地的话》是一首现代诗，诗人运用拟人的手法把大地拟人化为母亲，抒写了大地母亲博大的胸襟以及无私奉献的精神。诗歌语言通俗，学习难度低，学生在欣赏诗......

软件大小：未知授权方式：免费下载下载：2460 推荐程度：

『小学语文教案』北师大版课标准实验教材小学语文二年级下册全册教案

·北师大版课程标准实验教材小学语文二年级下册第一单元好习惯不懂就问教材简析：本文叙述了孙中山小时侯学习的故事......

软件大小：未知授权方式：免费下载下载：1012 推荐程度：

《桃花源记》优秀教案设计教学反思

当代台湾女作家琦君的《桂花雨》主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情怀和对故乡美好生活的怀念。

原文（节选）：

中秋节前后，就是故乡的桂花季节。

一提到桂花，那股子香味就仿佛闻到了。桂花有两种，月月开的称木樨，花朵较细小，呈淡**，台湾也有，我曾在走过人家围墙外时闻到这股香味，一闻到就会引起乡愁。另一种称金桂，只有秋天才开，花朵较大，呈金**。

我家的大宅院中，前后两大片旷场，沿着围墙，种的全是金桂。惟有正屋大厅前的庭院中，种着两株木樨、两株绣球。还有父亲书房的廊檐下，是几盆茶花与木樨相间。小时候，我对无论什么花，都不懂得欣赏。

尽管父亲指指点点地告诉我，这是凌霄花，这是叮咚花、这是木碧花……我除了记些名称外，最喜欢的还是桂花。桂花树不像梅树那么有姿态，笨拙的，不开花时，只是满树茂密的叶子，开花季节也得仔细地从绿叶丛里找细花，它不与繁花斗艳。可是桂花的香气味，真是迷人。

迷人的原因，是它不但可以闻，还可以吃。“吃花”在诗人看来是多么俗气？但我宁可俗，就是爱桂花。

扩展资料：

《桂花雨》这篇课文通过写桂花的事，表达了作者对童年生活的怀念，表达了作者和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。

文章语言清新、舒缓，在娓娓道来中透露出作者丰富而真挚的情感，给人以美好的享受和情趣熏陶。

《乌鸦喝水》教案

　《桃花源记》是苏教版九年级上册第五单元中的一篇课文，优秀的教案才能有好的教学效果。下面是我为大家整理的《桃花源记》的优秀教案设计，希望对你们有帮助。

《桃花源记》教案设计篇一

教学目标：

　1.准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。

　2.了解有关陶渊明的文学常识，并体会作者通过描写?世外桃源?所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。。

　3.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象。

　4.理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。

教学流程：

　第一课时

　一、创设情景，导入新课

　1.(欣赏)同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语 ?(引出?世外桃源?)?世外桃源?这个成语包含着一个神奇的、引人入胜的故事，是晋代著名诗人陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。后来，人们便利用?世外桃源?这个成语比喻生活安乐、环境优美的理想境界，现在也用来比喻一种空想的脱离现实斗争的地方。

　这篇课文是怎样具体描绘桃花源美好境界的?作者为什么创设这么一个理想的美好境界呢?现在，让我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看!

　2.板书《桃花源记》，齐读课题。《桃花源记》的主体本是?诗?，而?记?仅是诗的一个序言，一个注脚，原题是《桃花源诗并记》。但因为这个?记?有着生动的故事，完整的结构和完美的表达形式，所以它不但独立成篇，而且比?诗?流传更为广泛，更为人们所喜爱。

　二、作者简介，了解背景

　1.交流作者的有关资料(生先说，师后补充)。

　陶渊明(365-427)，东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号?五柳先生?，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。他是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有?大济于苍生?的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着?躬耕自资?的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操，但又包含了消极遁世的因素。

　2.写作背景。

　此文作于宋永初二年(421年)，当时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，作《桃花源诗并记》寄托自己的社会理想。?诗?追述了桃花源的形成，歌咏了?春蚕收长丝，秋熟靡王税?这样一个人人安居乐业的理想社会;?记?相当于诗的序。记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。

　三、诵读课文，整体感知

　1. 诵读课文

　(1)范读课文，清楚(句读分明，节奏合理，语速适中等)、流畅(语句流利，音韵铿锵，停顿分明，不读破句子等)，要求学生认真听清，仔细记。

　(2)学生放声自读课文。朗读要求：①字音要读准。②句读要分明。③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。

　(3)指名读，学生或老师进行点评。

　(4)学生齐读课文，感受桃源意境。

　2. 感知课文

　(1)文章以为线索，以为顺序，从桃花源，到桃花源，再到桃花源(或桃源? 桃源? 桃源? 桃源?

　桃源)，一线贯之，层次分明，故事性强，情节曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜，富有?传奇?色彩。

　明确：以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序。发现?访问?离开(或发现?进入?作客?辞别?再寻)(意思对即可)。

　(2)请用简单的语言讲讲这个故事，并说说自己最感兴趣的地方。

　四、疏通文意，积累文言知识

　1. 结合注释了解文意，不懂的地方做上记号，并质疑。

　2. 重点掌握：

　(1)书中注释及补充的重点字词

　(2)古今异义字词

　鲜美古：鲜艳美丽今：(味道)新鲜

　交通古：交错相通今：指运输事业

　妻子古：妻子和儿女今：专指男子的配偶

　无论古：不要说，更不必说今：连词，不管

　绝境古：与人世隔绝的地方今：没有出路的境地

　不足古：不值得今：不充足，不满

　如此古：像这样今：这样

　延古：请今:延长.延伸

　(3)通假字要：通?邀?，邀请。

　(4)一词多义

　舍：舍弃房子乃：于是，就竟然

　具：都详细地志：作标记所作的标记

　遂：终于于是，就寻：寻找随即，不久

　(5) 同义词

　具、悉、咸、皆：都缘、扶：沿着云、道：说乃、遂：于是

　(6)成语：世外桃源、豁然开朗、鸡犬相闻、怡然自乐、无人问津等。

　3.课文翻译，讲述桃源故事。

　五、本课回顾，各说收获

　这节课学到现在，相信大家都有收获，请你将本课所采摘的知识之果与大家分享吧!

　六、布置作业，巩固迁移

《桃花源记》教案设计篇二

教学目标

　(一)知识目标

　1.读准下列字音：

　豁然　俨然　衣着　阡陌　鬓　要　邑　诣　骥　语

　2.积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。(1)通假字：具、要;(2)古今异义：交通、妻子、绝境、无论;(3)一词多义：舍、寻;(4)辨析同义词：悉、并、具、咸、皆;(5)句式：省略句。

　3.了解文学家陶渊明。

　(二)能力目标

　1.借助《古代汉语常用字字典》查找有关词的意思。

　2.培养朗读和背诵的能力，这样可以品味语言的神韵、气势和感情色彩，体会语言形式、修辞方法、写作手法的表现力，理解文章深刻的思想内容。

　(三)情感目标

　1.理解作者这一理想的进步意义和消极意义。

　2.理解作者追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。

教学步骤

　(一)明确目标

　1.读准生字的字音。

　2.了解作家陶渊明。

　3.积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。

　4.理解和评价桃花源这样的社会。

　5.在理解的基础上背诵课文。

　(二)整体感知

　文章以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序，从发现桃花源，到访问桃花源，再到离开桃花源，一线贯之层次分明，故事性强，情节曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜，富有?传奇?色彩。可以通过以下问题来带动学生通读全文，了解大意。

　l.渔人是怎样发现桃花林的?

　2.在桃林尽头渔人看到了什么?

　3.渔人在桃花源作客时，和村中人作了哪些交谈?

　4.渔人离开桃花源后做了些什么，结果如何?

　(三)教学过程

　1.简介陶渊明。

　陶渊明(365--427)，又名潜，东晋时人，祖居浔阳柴桑(今江西九江西南)。陶渊明少年时代深受儒家学说影响，有着?大济苍生?的志向。二十九岁出什，但几次做官都不过担任祭酒、参军一类低微的职务，不仅济世的抱负得不到施展，而且还要屈身和一些官场人物周旋，他十分厌恶官场生活。四十一岁时，他出任彭泽县令，但上任只有八十几天，就因不愿?为五斗米折腰?而弃官归隐，从此过着躬耕自资?的田园生活。

　陶渊明归隐田园之后，亲自参加了一些农业劳动，较多地接触了劳动人民;思想感情发生了很大的变化。这对他此后的创作起了积极的作用。陶源明的作品，大都是归隐后写的，反映了当时的田园生活，因而成为我国有名的?田园诗人?。

　《桃花源记》(原名《桃花源诗并记》，诗未收入教材)是作者57岁时所作，标志着作者思想发展的高度。作者因不满当时的社会现实，想象出了?桃花源?这样的理想社会，寄托了作者洁身自好、要求人人劳动、人人平等、丰衣足食、与世无争的希望。这既是作者在思想上对当时社会的一种否定，也在一定程度上反映了农民的愿望。

　2.读准字音

　3.学生借助工具书和课文的注释，老师稍加指点，让学生弄清全文内容。

　4.第一自然段描写了怎样的景物?这样描写的意图是什么?

　讨论明确：描写了一片美丽的桃花林。这段景物描写带有神秘色彩，暗示将来会出现?奇景?，为渔人进入桃花源作了气氛上的渲染，也为桃花源的美好作了铺垫。

　弄清以下词句的含义：?忘路之远近?中的?远近?是偏义复词;?夹岸数百步?，指两岸数百步之宽，不是指沿岸之长;?渔人甚异之?中的?异?为意动用法。

　5.讨论第二自然段写了几层意思?渔人初入桃花源的所见所闻有哪些?从这些叙述描写中，可以看出这是怎样的一个社会?

　明确：第二自然段写了两层意思，即先写进入桃花源的过程，再写初入桃花源的所见所闻。

　初入桃花源的所见所闻，一是环境?土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。歼陌交通，鸡犬相闻。二是人?往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂鬓，并怡然自乐。

　作者的这些描写叙述让我们看到了这样一个和平安宁、丰衣足食、人人劳动、安居乐业的社会，与黑暗的现实社会形成了鲜明对比。现实社会生活中，战乱频繁，生灵涂炭，民不聊生;而桃花源却是一派优美、安宁的景象。作者明写桃花源，暗里却在讥讽现实，反映了作者对幸福生活的向往和对现实生活的不满。

　在这一段中要弄清下列语言现象：一是一词多义现象，如?便舍船?和?屋舍俨然?中的?舍?，前者是动词，作?舍弃?讲，后者是名词，作?房舍?讲。二是古今词义的区别，如?阡陌交通?的?交通?作?交错相通?讲，是两个词。三是同义词的辨析，如?悉?和?并?两个词意思基本相同，作?都?讲，但这两个词也有差别，?悉?指数量上的全部，?并?指各种类别合并在一起。四是句子成分的省略，如?林尽(于)水源，便得一山，山有小口，(小口)仿佛若有光。(渔人)便舍船，从口入。(小口)初极狭，才通人。?

　6.讨论学习第三段的内容。

　在桃花源里，村中人怎样对待渔人?村中人见到渔人，先是?大惊?，然后听了渔人的回答后?便要还家，设酒杀鸡作食?热情招待。这些描写说明桃花源里的人热情好客，生活富足，民风淳朴。

　村中人与渔人的谈论之语有何含义?通过村中人之口，补充交代了他们的来历和长时间与世隔绝的缘由。作者还有意用秦末暴政影射当时东晋社会兵连涡结、民不聊生的黑暗现实，似乎想给人们指出一条出路，要想摆脱黑暗统治，可以像村中人?避秦时乱?一样，去找一个?绝境?，过着男耕女织的安居乐业的生活。这仅是作者的幻想，在封建社会里是不可能实现的。

　本段结尾写道?此中人语云：?不足为外人道也?，这一句在情节发展上起什么作用?此语符合村中人的心理，因为他们不愿外面的人来干扰他们宁静、和平、幸福的生活。在情节发展上，则为下文无法找到桃花源理下了伏笔。

　本段应掌握的古汉语知识为：一是一词多义现象，如?见渔人，乃大惊?与?乃不知有汉?中的?乃?，前者作?是?讲，表示前后两个动作的关联，而后者作?竟?解，表示出乎意料。二是古今词义的区别，如?率妻子邑人来此绝境?中的?妻子?作?妻子儿女?解，是两个词，而现代汉语中是指?男子的配偶?，是双音词;?绝境?是指?与世隔绝的地方?，也是两个词，而现代汉语中是指?没有出路的境地?;?无论魏晋?中的?无论?是?更不用说?的意思，现代汉语中是表示条件不同而结果不变的连词。三是同义词辨析，?具?、?咸?、?皆?可作?都?解，但?具?作?详细?讲，表示无所遗漏;?咸?作?全?、?都?讲，指人的全体，?皆?为?都?之意，指人、物、事的全数。四是通假字的归纳，具(俱)，要(邀)。五是省略主语和宾语的现象，如?(村中人)见渔人，乃大惊，问(渔人)所从来，(渔人)具答之。(村中人)便要还家

　7.学习第四、五自然段。

　作者为什么详细地写渔人在回来的路上?处处志之?，又?诣太守?，高尚士刘子骥听了也?欣然规往?，而结果却或迷路，或病终，未能再找到桃花源?明确：这样写的目的是要给人一个真实的感受，好像真有其人、其事、其地，渔人回来时顺着原路处处作了标记，生怕以后再来时找不到，可谓小心极了!回到武陵，还向一郡之长太守做了报告，可谓慎重极了!像刘子骥那样品德高尚的人听到后，也高兴得想去探访，可见真实极了!总之，作者不厌其烦地写这些，都是为了使人产生确有其事的真实感。

　但与此同时，结果是不令人满意的，结局的安排是很巧妙的。这样一写，不仅增强了故事的曲折性，而更主要的是可能激起读者的惋惜之情，从而更加向往这个安居乐业的桃花源世界。

　学习本段要弄清以下词语的含义：向(从前)，志(作标记，动词;标志，名词)，诣(到?去)，寻(不久，随即，副词)。

　8.在学习课文内容的基础上进行讨论：

　如何看待作者描绘的这个理想社会?

　这是一个没有阶级、没有剥削、没有压迫、没有战乱、自食其力、自给自足、和平恬静、怡然自乐的社会。是黑暗现实的鲜明对照，是作者不满现实的一种精神寄托，也是千百年来被压迫人民的理想境界?理想化了的小农经济下的田园生活，是不可能实现的空想。

　(四) 总结、扩展

　作者用一个似假似真似虚似实的动人故事，虚构了一个世外桃源，与作者所处的现实社会相对照，这里景色优美，土地肥沃，物资丰富，风俗淳朴;这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会的人民的理想世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。

《桃花源记》教案设计篇三

　第二课时

　一、复习旧知

　1. 回忆上节课所学内容，如作者、字词句的意思和用法、线索、顺序、故事内容等方面。

　2. 展示背诵成果，此时的你，觉得桃花源是一个什么样的世界?

　二、品读课文

　第一段：故事开端，写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。

　1.渔人怎样发现桃花源的?为什么会?甚异之?这一段在全文起何作用?

　(缘溪行，忘路之远近?豁然开朗。渔人是在偶然的情况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是他以前未曾所见，因此?渔人甚异之?。这一段突出了桃花林奇、美的特点，开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦，为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。)

　2.作者怎样描写桃花林的自然景色的?景物描写有何作用?

　(夹岸数百步?落英缤纷。为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的美好作了铺垫。)

　3.如此奇异幽雅的环境，假如你来到这里，你会有何感想?你又有何推断呢?

　(学生大胆想像，尽情诉说。)

　第二、三段：故事的发展，写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。

　1.渔人入山后，看到了怎样的图景?

　(自然景象：土地平旷，屋舍俨然?鸡犬相闻。

　生活情景：其中往来种作，?黄发垂髫并怡然自乐。)

　2.作者的这些描写叙述，让我们看到了一个怎样的社会?作者写这个理想的社会有什么用意?

　(一个和平安宁、丰衣足食、人人劳动、安居乐业的社会。这个理想的社会与黑暗的现实社会形

　成了鲜明对比。现实社会生活中，战乱频繁，生灵涂炭，民不聊生;而桃花源却是一派优美、安宁的景象。

　作者明写桃花源，暗里却在讥讽现实，反映了作者对幸福生活的向往和对现实生活的不满。)

　3.你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗? (山重水复疑无路，柳暗花明又一村。)

　4.桃花源的人见到渔人有何反应?说明什么?

　(?大惊?写出对陌生人到来的惊异。显示出桃花源与外界隔绝久远。这与下文?自云?无论魏晋?相呼应。?设酒杀鸡作食?咸来问讯?表现了桃花源人的热情、好客，民风纯朴。)

　5.桃花源人为什么来到这个地方?为何?不复出?

　(桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。

　?不复出?说明桃花源人安居乐业，也反映了他们饱受战乱之苦，对外界的战乱抱?厌而远之?的态度。)

　6、村人?皆叹惋?，是为什么?当渔人要离开时，桃源人为何嘱咐?不足为外人道也?这一句在情节发展上起什么作用?

　(因桃源不易被外人发现，加之桃源人?不复出?与外人间隔?，故为世上的动乱黑暗、秦朝以后

　的朝代变化而叹惋，也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。他们不愿外面的人来干扰他们宁静、和平、幸福的生活。这一句为下文无法找到桃花源埋下了伏笔。)

　第四、五段：故事的结局和尾声，写渔人离开桃源后，太守等人先后探访桃花源未果的情形。

　1. 渔人既然?处处志之?，但?寻向所志?遂迷，不复得路?是否矛盾?作者这样写用意何在?

　(不矛盾，这样使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虚构的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。这不仅增强了故事的曲折性，而更主要的是可能激起读者的惋惜之情，从而更加向往这美丽的世外桃源。)

　2. 本文以渔人行踪为线索，最后一节写刘子骥是否多余?

　(像刘子骥那样品德高尚的人听到后，也高兴得想去探访，可见真实极了!这一节对桃花源令人向住和不可寻觅作了渲染，使人产生确有其事的真实感，增强了表达效果。)

　3. 最后两段与前又哪句话相呼应? ( ?不足为外人道也?)

　三、鉴赏写作特色、体悟主旨

　1.文章以渔人进出桃花源的行踪为序，线索清楚，重点明确，详略分明。本文重点是作者借?桃花源?以表达社会感想，所以中间部分对桃花源的生活环境和社会风尚详细描写，而对?忽逢桃花林?和归来得寻?遂迷?未果?的传奇性开头、结尾，则写得清晰简略。

　2. 课文在情节的安排处理上有什么特点?请具体谈谈。

　(情节的曲折、跌宕。表现在：①渔人迷路了，会怎样?②桃花林又大又美，是个神奇之地。③渔人?欲穷其林?，再往下走是什么地方?④渔人进入桃花源的道路扑逆迷离，引人好奇：里边到底有什么?⑤桃花源的景致为何如此幽美，人们的生活为何这般自由幸福?⑥渔人辞去时，桃源人嘱咐他?不足为外人道?有什么用意?⑦为什么人们再寻桃花源却屡屡无功而返?这些一连串的问题环环相扣，使课文情节充满曲折离奇之感，读者也随之兴趣愈浓。)

　3.你是怎样评价作者描写的?世外桃源?这一理想社会的?

　(言之有理即可，如这一理想社会表现了作者对没有剥削、没有战争，人人生活平等、幸福生活的向往和憧憬，对美好未来的追求，是一种美好愿望的寄托。)

　四、拓展延伸，布置作业

>>>下一页更多精彩?《桃花源记》教案设计?

　《乌鸦喝水》是《伊索寓言》中一个寓言故事。通过讲述乌鸦喝水的故事。告诉人们遇到困难运用智慧解决，认真思考才能让问题迎刃而解的道理。下面是该课文的教案设计，欢迎阅读参考!

　《乌鸦喝水》教案篇1

教学要求：

　1.学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。

　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　3.鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

教学重点：

　重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。

　难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

课前准备：

　1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。

　2.分别抄录4段课文的4块小黑板。

　3.生字卡片。

　4.让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样?

　教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

　一、形象揭题，学习生字

　1.出示“乌鸦”图(板书：乌鸦)。

　2.乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书：喝水)，注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁?

　二、初读课文，整体感知

　1.教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。

　2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

　三、以读为主，学习课文

　1.学习第一段。

　(1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)

　(2)“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”?

　(3)在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看?

　(4)乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

　(5)他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

　2.学习第二段。

　(1)这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音，再读一读。(出示第二段课文)

　(2)“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：(老师手搭凉蓬做出远望动作)，所以这个生字可以用什么好办法记呢?

　(3)乌鸦看见一个瓶　子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢?谁业读第二句?

　(4)学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句?

　(5)谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。

　3.学习第三段、第四段。

　(1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的?

　(2)请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文)

　(3)教师引读：乌鸦想出的办法是...学生接读第四段。

　(4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?学习“放”，启发学生自己分析字形。

　(5)引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

　(6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。

　四、朗读课文，巩固生字

　1.个别读，齐读全文。

　2.出示生字卡片，开火车读生字。

　3.描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。

第二课时

　一、朗读课文，进行思维扩展训练

　1.开展朗读竞赛，朗读全文。

　2.假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。

　二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习

　1.继续完成课后练习2。

　2.完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。

　3.用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。

　三、说话训练

　请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

　《乌鸦喝水》教案篇2

教学目标：

　1.能认识11个生字和1个偏旁“攵”。书写“只、石、多、出、见”5个生字。

　2.朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。

　3.教育学生遇到困难，要开动脑筋，想办法战胜困难。

教学重点：

　识字、写字。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

　1.同学们，今天，我们要认识一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢?

　2.板书课题。

二、初读识字

　1.自由朗读，画出生字、新词。

　2.汇报是怎么认识这些字的。

　3.同桌互相拼读生字词。

　4.“开火车”认识生字，做猜字游戏。

　5.给生字找朋友。

三、朗读课文，感悟内容

　1.边读边标出自然段序号。

　2.“开火车”读，分段读课文。

　3.齐读课文。

　4.讨论交流怎样能喝到水。哪种办法好。

　5.再齐读一遍课文。

四、实践活动

　1.你们学习乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢?

　2.把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。

第二课时

一、温故知新

　1.自由朗读课文。

　2.分小组比赛朗读。

二、学习生字

　1.抽学生读生字卡片，全体读。

　2.出示生字卡片，“开火车”认读。

　3.这节课我们要学会写的是哪几个字?看田字格认读。

　4.师范写，生模范写。

三、创设情境，拓展延伸

　放学了，小刚肚子饿，可是妈妈把好吃的点心挂在篮子里，小刚怎么都够不着，那该怎么办呢?(学生畅所欲言，师小结。)

　《乌鸦喝水》教案篇3

活动目标：

　1、理解故事内容，懂得遇到困难要动脑筋想办法的道理

　2、理解词语：火辣辣、衔来。能够根据故事内容创编新的情节

　3、培养幼儿的倾听能力和想象力

活动准备： 四幅

活动过程：

一、出示，引发幼儿兴趣

　前些天，小朋友在表演区讲了《乌鸦喝水》的故事，今天我们就来听一听，乌鸦喝到水了吗？怎样喝到的？

二、讲述故事并进行提问

　故事发生在哪里？那天的天气怎么样？（火辣辣）乌鸦怎么了？

　后来又发生了什么事？乌鸦遇到了什么困难？乌鸦都找了那些小动物帮忙？你们能不能帮乌鸦想想办法呢？请幼儿记录下来。

三、再次讲述故事，并进行提问。

　乌鸦喝到水了吗？它想了一个什么样的办法。

　它是怎样把石头放到瓶子里的？（衔来）如果你是其它的小动物，你准备怎么样运石头？（请幼儿用实验演示）

四、完整讲述故事，引导幼儿根据故事续编或添加故事情节

　如果你是小乌鸦，你想怎么样来创编这个故事情节？引导幼儿创编的故事要有对话并且完整。

五、教师讲评并引发幼儿到活动区表演的欲望

六、工具拓展。

　———教师展示幼儿收集的各种工具。

　———请幼儿说一说各种工具的用途。

　———感受劳动人民的聪明才智。

活动反思

　创设实践活动，给孩子自主、合作、探究的机会。鼓励孩子质疑问难，开掘孩子的创造潜能，激活孩子的思维和想像力。尊重孩子的个性，重视孩子的自我反思，相互评价，促进孩子的发展。注重孩子在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

　《乌鸦喝水》教案篇4

活动目标：

　1、知道有水的瓶子加入石子可以使水位升高。

　2、知道乌鸦喝到水是跟瓶子里的水量多少有关系。

　3、培养幼儿积极探索的兴趣。

活动重点：

　知道有水的瓶子加入石子可以使水位升高。

活动难点：

　知道乌鸦喝到水是跟瓶子里的水量多少有关系。

活动准备：

　金银花露瓶子40个，其中20个瓶子装三分之二水，20个瓶子装四分之一水，小石子若干，大记录表一张，小记录表20张，笔21支，乌鸦5只

活动过程：

　一、情景引入

　1、故事引入：一只乌鸦口渴了，到处找水喝，突然它发现前面有一瓶水，可是它嘴巴使劲往里塞，就是够不着水。

　2、讨论：乌鸦怎样能喝到水？

　3、幼儿自由操作、记录。

　4、教师统计记录幼儿实验结果并小结。小结：原来瓶子里加入石子，水位就升高，乌鸦就喝到了水，真是一只聪明的乌鸦。

　二、是不是只要瓶子里有水，乌鸦就能喝到水

　1、提问：是不是只要瓶子里有水，乌鸦就能喝到水？

　2、幼儿猜测。

　3、幼儿自由操作、记录。

　4、教师统计记录幼儿实验结果并小结。小结：虽然瓶子里有水，也加入了石子，但水太少，乌鸦还是没有喝到水，原来乌鸦喝到水是跟瓶子里的水量多少有关系。

　三、延伸活动

　师：这真是一只聪明而又幸运的乌鸦，发现的瓶子里有足够的水，也想到了喝水的方法，那是不是只有往瓶子里加入石子水位才能升高，乌鸦才能喝到水呢？加入沙子或者其他东西行不行？我们回去试验一下。

　《乌鸦喝水》教案篇5

设计意图：

　“分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧”。在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机会，有利于幼儿主体性得到最大的体现，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。在科学探索活动中，这种学习方法尤为有效。前几天，有一位小朋友给大家讲了个《乌鸦喝水》的故事，许多孩子对石子投入瓶中能让水位升高很感兴趣，并提出，要是旁边没有小石子乌鸦还会想出其他办法吗？为了满足幼儿的探索欲望，同时进行幼儿小组合作学习能力的培养，设计了此次活动。

活动目标：

　1、探索如何让瓶子里的水位升高。

　2 学习小组合作探索，让幼儿体验与同伴合作学习互相交流的乐趣。

活动准备：

　1、课件《乌鸦喝水》

　2、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料

　3、饮料瓶子若干

　4、统计纸

活动过程：

　一、课件引题

　1、观看课件前半段（乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子）：“小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗？”（没有）

　2、“你们能帮乌鸦想办法喝到水吗？”

　二、幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法

　1、小组讨论，将猜测的方法记录下来“现在我们要五个小朋友一组，互相说说自己想出的`办法然后请一个小朋友当记录员，将你们想的办法画下来。”

　2、每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。

　三、幼儿以小组合作方式进行探索“如何喝到水”

　《乌鸦喝水》教案篇6

教学内容

　人教版小学《语文》第二册。

教学过程

一、激情导入

　师：（拿着乌鸦的问）同学们，我给大家带来一位新伙伴，它是谁？（乌鸦）最近在它身上发生了一件事，你想知道吗？

　（板书课题：乌鸦喝水。齐读课题。）

　师：读了课题你有什么问题？

二、自学部分

　1、师：同学们提的问题非常棒，下面请你们先自学课文，看能不能自己找到答案。

　2、自学内容：（学生边读边思考以下问题）

　（1）乌鸦为什么找水喝？

　（2）乌鸦找到水为什么喝不着？

　3、小组内互相交流，加强生生合作。

　4、学生汇报学习成果，教师指导理解。

　（1）生甲：乌鸦口渴了，到处找水喝。

　生乙：我不明白到处是指哪儿？

　师：哪个同学能帮忙解决这个问题？（同学可以互相讨论）

　（2）师：乌鸦喝水时遇到哪些困难？

　生甲：水不多。

　生乙：瓶口又小。

　师：谁能用“因为……所以……”回答乌鸦喝不到水的问题？

　教师随机进行朗读指导（由着急到高兴的心情变化）

　（3）小组内合作做实验，演示乌鸦喝着水的过程。

　小组A：把许多石子一起放进瓶子。

　（教师让学生再读课文，抓住重点词语“一个一个”和“渐渐”，再请小组演示。）

　（4）师问：通过小乌鸦喝水，你能明白什么道理？

　（引导学生得出结论：在困难面前动脑筋，想办法。）

三、探究部分

　师：乌鸦用自己的办法喝着水，那么你能用什么新的办法让乌鸦喝着水？

　（请小组讨论、演示，教师提供材料。）

　生甲：用吸管就能喝到水。

四、小结

　这节课我们理解了课文内容并懂得了在困难面前要动脑筋想办法。

　《乌鸦喝水》教案篇7

活动目标

　1.通过故事，学会遇事情懂得冷静，认真想办法解决；

　2.幼儿会复述故事；

　3.学会与同伴进行交流，分享自己的画画心得！

教学重点、难点

　1.领悟故事中的含义；

　2.复述故事中的语言表达。

活动准备

　1.：乌鸦，石头，玻璃瓶

　2.添画《乌鸦喝水》

活动过程

一.谈话导入：

　1.教师：大家都知道，我们的人体不能缺水，我们每天都要喝水。我们可以从哪里可以喝到干净卫生的水呢？如果给你一只杯子，里面只有很少的水，又不让你把杯子拿起来，说说自己可以用什么方法可以喝到水？

　2.今天，我们一起来学习一个关于喝水的故事，这是一只和聪明的鸟，我么先一起猜猜它是谁？

　3.猜谜语：身穿黑袍子，长得丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子!

二.欣赏故事《乌鸦喝水》

　1.幼儿边看图画，边听老师讲故事；

　2.幼儿思考并讨论：故事里讲了一讲什么事情？它遇到了什么困难？它是怎么解决的？最后它喝到水了吗？（幼儿进行分组讨论，最后每组派一名小朋友进行总结）

　3.教师进行总结：是的，我们要像乌鸦学习，当我们遇到困难的时候，我们要冷静，要开动脑筋想办法解决！

　4.认识词语：乌鸦，石头，玻璃瓶

　5.幼儿复述故事。

三.添画《乌鸦喝水》

　1. 讨论：如果你是乌鸦，发现瓶子旁边没有石子，你会想到什么方法喝到瓶子里的水？

　2. 幼儿添画《乌鸦喝水》的办法；

　3. 幼儿分享自己的画面及画面的故事。

教学反思

　本次活动充分调动了孩子们学习的兴趣，通过听故事，讨论，悟出其中的道理，使幼儿明白，遇到任何事情要学会冷静，开动脑筋想办法，才能解决问题。活动通过添画的方式，启发幼儿大胆想象，并进行动手操作，孩子们的兴趣非常浓！只是孩子们在添画时存在一定的难度，今后将加强引导幼儿的画画水平，期待有更高的提升！

　《乌鸦喝水》教案篇8

活动目标：

　1、能借助一定的材料探索多种从瓶中取水的方法。

　2、培养幼儿多维思考的习惯。

活动准备：

　教具：瓶子、水、乌鸦、盘子每组一份。

　辅助材料：筷子、海绵、针筒、吸管、瓶子、笔盖、笔帽、弹珠、毛巾、信封、乌鸦小卡片。

重难点目标：

　能借助一定的材料探索多种从瓶中取水的方法。

活动过程：

　一、设疑，激发探索爱好。

　1、出示一只乌鸦。师：小朋友们看看今天老师给大家带来了谁？（幼儿回答：乌鸦）今天乌鸦碰到一个难题。你们愿意帮它吗？

　2、情景讲述：在一个炎热的夏天，大地到处是干旱。地里的庄稼都枯死了。一只小乌鸦口渴了，好不容易找到一瓶水，可是瓶口太小，小乌鸦的嘴怎么也伸不进去。小乌鸦喝不到水，心里真是着急呀！你们谁愿意来帮帮它？

　3、小朋友，你们有什么好办法让小乌鸦喝到瓶子里的水？（幼儿讨论）

　二、幼儿操作，解决问题。

　1、提出要求：老师给你们准备了许多材料帮助乌鸦。不过老师有要求，你们仔细听了。

　第一个要求：瓶子不能动。

　第二个要求：每一种材料都要去试一试。请小朋友都动动小脑筋，看你们能用多少办法让乌鸦喝到水。

　2、幼儿操作，教师观察并引导幼儿大胆探索（鼓励幼儿大胆借助各种辅助材料，自由探索让乌鸦喝水的办法。）

　三、幼儿讨论，经验分享。

　1、幼儿介绍并演示刚才是用那几种办法帮乌鸦喝水的，使其体验成功的乐趣。师：刚才你们用了些什么办法来帮助乌鸦喝到水的？

　2、教师总结

　（1）吸的办法：海绵、针筒、吸管

　（2）填充的办法：弹珠

　（3）吊的办法：笔盖

　（4）舀的办法：笔帽

　四：结束活动

　师：今天小朋友们帮助小乌鸦喝到水，小乌鸦很感谢你们，有一份礼物请刘老师送给你们，来领吧。

　《乌鸦喝水》教案篇9

教学目标

　1．认识8个生字，会写其中的4个。

　2．能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

　3．培养学生的创造性思维能力。

教学重点

　认识8个生字和写4个生字。

教学难点

　理解课文内容。

教学准备

　教师：教学课件，生字卡片，做“乌鸦喝水”实验的用具、材料。

　学生：生字卡片。

教学时间

　1～2课时。

教学过程

一、故事引入，揭示课题

　教师讲乌鸦喝水的故事，留下乌鸦怎样喝水的悬念。教师相机揭示课题，学生读课题。

二、初读课文，认识生字

　1．教师引导学生带着问题初读课文，提醒学生借助拼音认读不认识的字。

　2．学生自由读，互相帮助解决碰到的问题。教师巡视，注意帮助有困难的学生。

　3．四人学习小组用生字卡互相检查生字的认读情况。在此基础上，同学之间互相听读课文，比比谁读得最正确。

　4．教师用生字卡抽查学生对生字的掌握情况，并让读得好的同学谈谈自己是怎样识记生字的。注意鼓励学生的进步。

三、细读课文，理解文意

　1．朗读课文一、二自然段。

　抽学生读，其他学生评价。读后出示实验用的瓶子，让学生观察，以帮助学生理解“水不多，瓶口又小”的意思。

　学生扮乌鸦表演喝不着水的情形，学生通过看表演理解“十分着急”的意思。

　2．朗读三、四自然段。

　读完课文后，让一学生根据课文内容做“乌鸦喝水”的实验。用实验帮助学生理解课文内容。在实验过程中，教师引导学生观察和动手，理解“衔”、“放”、“渐渐升高”的意思。

　3．朗读全文。

　4．想想乌鸦还有别的什么办法能喝着水，再和同学交流。

四、练习写字

　1．课件演示字的笔顺，学生跟随书空。

　2．教师指导关键笔画：“么”的第二画是撇折；“升”的第三画是撇，但这一撇不能太斜。

　3．学生先描红，再临写。

　4．展示学生写的字，师生共同评价，注重鼓励学生的进步。

　《乌鸦喝水》教案篇10

活动名称：

　《乌鸦喝水》

活动准备：

　1、“美丽的春天”一张、乌鸦卡片一个。

　2、透明玻璃酒瓶两个，装上半瓶水，相应的小石子。

活动目标：

　1、理解故事内容，知道遇到困难要动脑筋想办法。

　2、倾听故事，明白乌鸦是怎么喝到水的。

　3、用完整的话复述故事。

活动过程：

　1、师幼互问好。

　2、教师提问：“小朋友知道现在是什么季节吗？”（春季、春天）

　3、师：“春天都有哪些美丽的景色?”

　4、师总结：春天来了天气变暖活了，太阳照着大地暖暖的，大地上的花开了，小草和树都发芽了，小动物们也都出来玩了。

　5、师出示春天美丽的请幼儿观察，看图上都有哪些小动物出来了。

　6、教师出示乌鸦卡片：“有哪个小朋友知道这只鸟叫什么名字？”（乌鸦）

　7、师：“乌鸦飞了好远的路，口渴了，到处找水喝，它飞着飞着看见了一个瓶子，（教师出示瓶子放在桌子上有小石子的位置）瓶子里有水，乌鸦就把他的嘴巴伸进瓶子想喝水。小朋友乌鸦喝到水了吗？（请幼儿观察）他为什么喝不到水呢？请小朋友帮助乌鸦想想办法好吗？小乌鸦在瓶子周围转悠着看到许多小石子，就用他的嘴巴叼起小石子一个一个的放进瓶里。（请小朋友帮助乌鸦把小石子放到瓶子里，并且观察瓶子里的水有什么变化）瓶子里的水渐渐地升高了，我们看这时候乌鸦有没有喝到水（请幼儿观察乌鸦喝倒了水）

　8、师：“小乌鸦聪明吗？”“我们小朋友在以后遇到困难要怎么去做？”

　9、师总结：

　我们以后遇到问题要动脑筋、想办法，做事要有耐心，最后一定是会成功的。

　10、教师完整的讲《乌鸦喝水》的故事给幼儿听。

　11、教师提问：

　（1）刚才老师讲的这个故事的名字叫什么？

　（2）故事中的乌鸦喝到水了吗？它是怎么喝到水的？

　12、请幼儿复述《乌鸦喝水》的故事。

　《乌鸦喝水》教案篇11

教学目标：

　理解《乌鸦喝水》中乌鸦能喝到水的原因。

　通过实验验证，尝试在新的问题情境中创编故事。