观潮教案_观潮教案及教学设计

观潮教案_观潮教案及教学设计

       在这个数字化的时代，观潮教案的更新速度越来越快。今天，我将和大家分享关于观潮教案的今日更新，让我们一起跟上时代的步伐。

1.《观潮》教案

2.《观潮》优秀教案

3.《观潮》八年级上册教案

4.语文四年级上册《观潮》公开课教案

5.《观潮》课文教案示例

6.《观潮》试讲教案及备课思路

《观潮》教案

        作为一位兢兢业业的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的《观潮》教案，欢迎大家分享。

《观潮》教案 篇1

        教学目标：

        认知目标：

        认真读课文，学习生字新词，了解钱塘江大潮在“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的不同景象及特点，从而认识到钱塘江大潮是汹涌澎湃的天下奇观。引导学生进一步认识“潮汐”的成因及相关知识。

        情感目标：

        使学生在钱塘江大潮的震撼中，陶冶身心，从而激发学生对钱塘江大潮、乃至祖国的大好河山、锦绣风光的无比热爱。

        技能目标：

        引导学生能深情朗读课文，背诵课文第三段。学着按时间写作的办法仿写片段《雷雨》。

        教学重点：

        1、使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。

        2、理解并主动积累课文中生动优美的语言，并读出感情。

        教学难点：

        1、使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。

        2、仿写一个片段《雷雨》。

        教学时间：

        1课时

        教学过程：

        一、导入：

        1、同学们，爱旅游吗？哪些地方的景象给你留下了深刻的印象？

        2、大家能用平时积累的语句来描绘这些令自己难忘的景象，真不错，老师也积累了一段与大家一起分享。师深情背诵课文第三段。

        3、出示课题，齐读。

        二、整体感悟：

        1、同学们听了老师的诵读，对钱塘江大潮留下了什么印象？

        2、请同学们也来读读课文，看看课文是按什么顺序写的，划出文中自己喜欢的语句，反复读读，推荐给同桌。

        3、师按学生回答归纳板书：“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”。

        4、交流学生喜欢的语句，及时纠正读音。并让学生说喜欢的理由。

        三、精读课文：

        1、钱塘江大潮为什么会被称为“天下奇观”。（并板书）我们一起去看看。

        2、指名读课文第二段，你读懂了些什么？师归纳板书：江面平静，人山人海、昂首东望。

        3、“望”字在课文里除了看，还有一层意思——等着、盼着。该怎样读读人们的这种心情？出示“江面平静”，配上音乐，学生自己读读。

        4、交流读，引导学生抓住“横卧、笼罩、屹立”等词把当时的气氛读出来，注意及时请学生评价朗读的情况。

        5、师生对读，请学生体会朗读成功的原因，总结学法。

        理解重点词句。

        读出人们的心情。

        选折合适的音乐。

        6、自由读读第三段，在学习小组中按学习方法自学课文。

        7、交流理解的词语，并读读该句句子。

        8、师归纳板书：闷雷滚动，出现一条白线，人声鼎沸、沸腾。

        9、重点交流“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色的'战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。”抓住比喻，理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词

        10、体会人们的心情。板书。配乐诵读，学生自由选折音乐，组成小组读读。

        11、集体学习课文最后一节师生对读。

        四、拓展、探究

        1、关于钱塘江大潮，你还想了解些什么，引导学生网上学习。并试着向外国游客介绍一下“你眼中的钱塘江大潮。”并把自己的观点介绍具体。

        说话练习：“钱塘江有着（ ）的大潮，（ ）。

        2、仿写《雷雨》

        出示媒体“雷电交加”的景象。

        出示要求：运用恰当的语句写出雷雨的气势。

        五、回家作业：

        1、想象雷雨前、雷雨后的景象，把短文写完整。

        2、收集世界奇特景观的资料、。

《观潮》教案 篇2

        教学目标

        1、通过自学，能正确地拼读注音的生字，学会7个生字；读写“平静”等9个词语，根据上下问理解“若隐若现”等词语的意思；会用“逐渐、恢复”造句。

        2、初步学会按“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的顺序或参考课文中表示时间的词语给课文分段。

        3、能背诵课文3、4自然段，积累语言。

        4、通过同伴互助的学习，根据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，发展语言。

        5、能正确、流利地朗读课文；了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然现象，激发学生对家乡的自豪感以及热爱大自然、热爱祖国江山的思想感情。

        6、拓展阅读，初步了解对潮的一般写法；让学生学会搜集信息，激起对潮文化的探究。

        教学重点

        根据上下文理解词语，感悟句子的意思，感情朗读，感受钱塘江大潮的壮丽奇特。

        教学难点

        能用自己的话介绍钱塘江大潮。

        教学时间

        2课时。

        教学过程

        第一课时

        〖课时目标

        1、通过自学能正确地拼读注音的生字，学会7个生字；读写部分词语；读通课文，理清课文的顺序，初步学会分段。

        2、学习课文第一段，根据上下文理解“若隐若现、平静”等词语的意思；了解观潮胜地的景物及江面的特点；体会人们等待钱塘江大潮到来时的心情；练习有感情地朗读课文。

        3、能根据，通过自主选择内容，用自己的话介绍潮来前的观潮胜地的情况。

        〖教学过程

        一、生活导入，揭示课题

        同学们，你去过盐官看过潮吗？你能用自己的话来概括地说说钱江潮给你留下什么印象？

        钱江潮是我们海宁人的骄傲，海宁潮壮观天下无已家喻户晓。凡是去看过潮的人都会发出这样的赞叹。

        有一个人，他也看了潮，还写下了一篇文章，今天，我们一起去学习，分享他看了潮后的感受。

        出示：

        观潮。

        读课题：

        说说课题的意思。

        二、初读课文，整体感知

        1、自由读课文：

        读准字音，读通课文，想想课文主要写了什么？按怎样的顺序写的？如你在读的过程中发现了什么问题，请提出来。

        2、读后交流：

        指名读生字，同桌互相检查生字的读音。

        说说课文主要写了什么？

        按怎样的顺序写的？

        （潮来前、潮来时、潮退后。）

        3、学习分段：

        ⑴ 课文可以怎样分段，你的理由是什么？

        ⑵ 学习阅读提示，明白分段的方法。

        ⑶ 小结方法：

        可按“潮来前、潮来时、潮退后”或时间顺序：早上、午后、霎时。

        4、质疑：

        你在读课文时，发现了什么问题？

        三、学习课文，感悟特点

        1、默读课文第一段：

        给你留下很深印象的是什么？为什么？

        2、交流：

        ⑴ 将你读了后留下很深印象的内容与同伴交流一下。

        ⑵ 读江面的句子，体会其特点：

        宽阔、平静、横卧、笼罩、薄雾。

        ⑶ 读人们的句子，体会心情：

        人山人海、昂首东望。

        ⑷ 理解：

        昂首东望

        你能演示一下吗？

        ⑸ 自由选择句子，有感情地朗读。

        3、欣赏课件：

        盐官的风光。

        4、说话练习：

        今年的观潮日又来了，古镇盐观迎了前来观潮的各地朋友，潮还没来，可大堤上已是人山人海，你是一名中央电视台的播音员，你怎样将眼前的情况介绍给观众朋友呢？

        （自由准备。）

        （提示：可以利用第一段课文内容。）

        5、交流：

        ⑴ 学生展示。

        ⑵ 及时评价。

        6、小结：

        我们在作介绍时可以充分利用课文内容，将它变为自己的语言。

        7、有感情地朗读课文。

        四、小结学习，留下问题

        通过这节课的学习，我们已了解了潮来前，江面是＿＿＿＿＿＿人们＿＿＿＿＿。

        为什么称海宁潮为“天下奇观”呢？下节课学习。

        五、练习提高，拓展延伸

        1、写一写生字和词语。

        书写指导：

        盐、昂、震

        2、搜集有关潮的资料。

《观潮》优秀教案

       　《观潮》这篇课文，主要是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，下面我给大家整理了人教版四年级语文上册《观潮》教案设计，希望对大家有所帮助!

人教版四年级语文上册《观潮》教案设计(一)

学习目标

       　1、理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。

       　2、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段;初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。

       　3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

教学重、难点

       　了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

       　教学时数2课时

课前准备

       　1、课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和。

       　2、课件。(图文并茂、声乐结合)

第一课时

教学过程

一、直奔“潮”，整体感知

       　1、释题知“观潮”。同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮”，就是指钱塘江大潮。“观 潮”，你知道是怎么回事吧?

       　2、人文理“观潮”。

       　a、导人。是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它!

       　b.读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。(第二自然段的第二句)

       　句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。

       　◆这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?(农历八月十八，海宁市的盐官镇)

       　◆“据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课文，想一想问题。

二、品味“奇”，感觉奇观

       　你认为“天下奇观”奇在哪里呢?

       　1、边默读课文边用“ ”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读，说一说体会。(小组交流、汇报)

       　2、重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。

       　a、点拨：句l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”

       　句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。” ，

       　◆感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢?

       　◆适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。(奇：声音、形4k)

       　b.精读第4自然段，立体赏“奇观”。

       　◆范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么?

       　◆提高学生咬文嚼字品评“奇”。

       　潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗?

       　潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。

       　潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?

       　◆这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近，点拨“移”字的精妙)

       　◆欣赏课件：同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!+品读回味：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗?

       　◆对话追问：如果你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课文、作者、大自然对话)

       　◆美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?

       　◆配乐朗读：“潮来时”的三、四自然段。(语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力)更奇的还在后头!请往下读。

       　3、自主品读“潮去后”的“奇”。

       　a.读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?

       　b.适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。

       　c“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)

       　4、品读“潮来前”的“奇”。

       　a.过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。

       　b.引读：带着这种心情读好句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气)

四、深悟“奇”，回归整体

       　激情;刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!

        第二课时

教学过程

一、读文，理清层次

       　1、回忆;上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受，相信大家还历历在目!还记得一开始大家读了课文三、四两个自然段后，你们发现这里都是在写什么?一、二、五自然段又各写了什么?

       　分小组读段落。

       　2、点拨时间词，尝试分段。(按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段)

二、积累，课外拓展

       　1、寻找比喻句，感悟用法之妙。

       　(共有5处，相机点拔比喻句的样式。如：好像、犹如、形成)

       　2、自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句，进行美读积累。(再次回放全文的课件，图文并茂)

       　3、抄写自己喜欢的语句。

       　4、练习课堂作业。

       　5、课外拓展：(任选一题)

       　a、上网搜索、电子阅览、图书馆查找：我国其他“天下奇观”的景点的资料和，相互交流。

       　b.合作研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交流。

       　c.在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：

       　◆仿写描写景物具体的一个片断。

       　◆ 抒写自己的情感的一段话。

三、布置作业

       　1、抄第一课的词语组三词

       　2、《黄冈》第一课

       　3、背诵课文三、四自然段

板书设计

       　1 观潮

       　潮来前 风平浪静 笼罩薄雾

       　钱塘江大潮 潮来时(远) 闷雷滚动 越来越大 山崩地裂 (声)

       　(天下奇观) (近) 一条白线 一堵水墙 白浪翻滚 (形)

       　潮来后 风号浪吼 恢复平静

课后反思

       　《观潮》一课，潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充沛发挥学生的主体地位，让学生充沛读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。教学时，我让学生围绕“哪些句子最让你心动，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充沛发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，大家各抒已见。如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情形像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。这一环节的设计，充沛发挥了学生的主体地位，调动了学生的`积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

人教版四年级语文上册《观潮》教案设计(二)

一、教学目标

       　1.认识7个生字，会写13词语。

       　2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

       　3.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

       　4.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

二、教学重点、难点

       　本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

三、教学准备

       　词卡

四、教学时间

       　2课时

五、教学设计

第一课时

一、 板书课题，比较“观”字

       　1.同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题?(板书：观潮)

       　2.题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。(板书：天下奇观)

       　3.比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗?在理解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。

       　4.小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。

二、初读课文，朗读正确

       　1.小声地读一读课文，把课文朗读正确。

       　2.指名读，纠正学生朗读中的错误读音。

       　(薄雾闷雷涨注意学生在朗读加点字时的字音。)

       　3.出示词卡，朗读词语。

       　(宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复)

三、整体感知，理清脉络

       　1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么?

       　A、八月十八——最佳的观潮日

       　B、盐官镇——最好的地方

       　C、观潮人——最多

       　D、响声——最大

       　E、浪潮——最壮观

       　F、人的情绪——最高涨

       　2.你能把这六方面的内容连在一起吗?可以说一句话，可以说两句话……也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。

       　3.通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话?

       　(钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。)

       　4.指导朗读：(1)要突出钱塘江大潮的历史悠久;(2)突出它是天底下美丽而罕见的景象。

       　5.能不能把这句话再读厚?通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”?

       　(预设：学生很容易地从第三、第四、第五自然段中找出直接描写大潮十分壮观的语句。在学生找出后，教学进行小结：这就是大潮到来时和过去以后的景象。板书：潮来时，潮过后。再启发：大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢?板书：潮来前。)

       　6.在这篇课文中，作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的?

四、朗读全篇，感受“天下奇观”

       　按照“潮来前——潮来时——潮过后”的顺序，分三大组朗读课文，教师朗读课文第一自然段。

第二课时

一、 温故知新，导入新课

       　1. 作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的?

       　2.

       　2.作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的?

二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美

       　1.翻开书，用心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。

       　(预设：这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美;二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。)

       　2.自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。

       　A、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观?

       　B、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。

       　3.指名朗读学生认为写得精彩的句子。

       　指导朗读：

       　A、什么样的响声呢?隆隆的响声，把这种声势读出来。

       　这响声响亮吗?(不响亮。)为什么——好像闷雷滚动。哪个字突出了响声不响亮?

       　B、有人告诉我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情?读出人们内心中的惊喜。

       　C、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾?咱们演一演，怎么样?

       　提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么?做些什么?

       　沸腾了，刚才的场面还可以用一个词语形容，那就是——人声鼎沸。

       　一个人读，显然读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。

       　E、气势越来越大，你的心情就越……，读出你内心中的激动。

       　F、多么壮观啊!读出大潮这澎湃之美来。

       　G、谁来读，让大地颤动起来。

       　4.听读段落，感悟作者的表达顺序。

       　A、我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读，实际上作者在描写大潮时是有顺序的。你听我来读一读，仔细听，看看缺少了哪些词语?

       　B、你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗?

       　(作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。)

       　5.自读三、四自然段，感受“变化”。

       　A、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时因为作者突出抓住了它的“变化”，作者都突出了它的哪些变化呢?

       　(1)潮声(越来越大)：隆隆——越来越响——如同山崩地裂

       　(2)潮头(越来越高)：白线——水墙——白色战马

       　(3)潮势(越来越猛)：逐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡

       　B、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊!

       　6.当大潮奔腾西去后，作者仍旧描绘出了它的变化?两丈来高，大约是6、7米，相当于三层楼那么高?此时此刻，你想说些什么?

三、对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美

       　1.大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象?读一读，描写大潮到来前钱塘江景色的句子。

       　2.品味“横卧”。

       　A、这两句话中哪个词语用得好?好在哪?

       　B、看看“卧”字，左边一个“臣”，又边一个“卜”，表示“人”。“臣”像什么呢?(上下排列着两只眼睛。)人的眼睛是左右排列的，那么什么时候人的眼睛才是上下排列的?(趴或是躺。)“卧”是什么意思?

       　C、作者说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢?(一动不动，没有动静。)与后面哪个词语是呼应的?(平静。)

       　3.作者在潮来前还抓住了哪些景物?突出了它们什么特点?

       　A、理解“屹立”，来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点：高耸，稳固

       　B、小山：若隐若现

       　4.镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们屹立在宽阔的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面?(朦胧、美丽、和谐、壮观……)

       　5.此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;宽阔的、平静的钱塘江被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;远处的几座小山被笼罩着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美?

四、抒发情感，总结全文

       　作者在观潮之前，就评价到：钱塘江大潮，自古以来被成为天下奇观。而现在，我们是亲临其境，耳闻其声，眼见其景，感受到了朦胧与澎湃，你不由得要发自内心地说上一句：钱塘江大潮，……

五、作业

       　A、背诵课文第三、第四自然段。

       　B、模仿描写潮水来时的写作方法，写一场雨景。

《观潮》八年级上册教案

        作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是我帮大家整理的《观潮》优秀教案，希望能够帮助到大家。

《观潮》优秀教案 篇1

        一、指导思想：

        《观潮》（六年制小学语文第七册第十三课）是一篇描写祖国壮丽河山的文章。本课的设计旨在根据学生年龄特点，充分利用现代教育媒体的优势，激发学生学习兴趣，发挥学生在课堂中的主体作用；在教师的启发引导下，通过有感情地朗读、观看录像了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，感受祖国河山的壮丽，增强学生热爱祖国的情感。

        二、教学目标：

        1、通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

        2、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。

        3、练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

        三、教学重点：

        理解文中有关“潮来时”的描写。

        四、教学准备：

        自制课件、录像机、鹏博士教学软件、液晶投影仪、大屏幕、录像带、多媒体电子教室。

        五、课堂教学设计：

        （一）导入新课：

        同学们，这节课我们一起来学习13课《观潮》。（齐读课题）教师提问课文写的是什么潮呢？（板书：钱塘江潮）

        教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天

        下奇观”（板书：天下奇观）（解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同）。

        （二）汇报交流

        1、请同学们谈一谈通过预习对这“天下奇观”有何初步的了解？

        2、请同学们打开书，看看课本，说说预习时你是怎样给课文分段的？能说出为什么要这样分吗？（板书：潮来前 潮来时 潮过后）

        （三）放录像（潮来时一段）。初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇。

        1、过渡：钱塘江大潮气势非凡，那奔腾咆哮的壮丽图景让人惊心动魄。难怪每年的农历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇集了成千上万来自世界各地的中外游客，他们争先恐后地早早赶到，盼望一度钱塘江大潮的风采。同学们，你们见过那种景象吗？想不想亲眼看一看？老师这里有一段录像，请同学们戴上耳机，看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。

        2、学生谈看录像后的感受。

        （四）理解课文内容

        过渡：刚才我们在录像上看到的景象书上也有，同学们看看是哪一段？

        （学生通过看书找出是3、4自然段）

        1、学生自读3、4自然段。划出能写出潮来时气势的语句，把不明白的问题用问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。

        2、学生质疑。（根据学生的提问随即板书关键词语）

        （1）教师通过视听教学帮助学生解疑。

        课件出示：①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

        a、什么时候在什么地方出现了“一条白线”？

        b、怎么会出现“一条白线”？看到白线人们怎样沸腾的，学学看，就这种场面可以用文中的哪个词来形容？

        c、齐读这句话，读出那种沸腾的场面。

        ②再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

        a、怎么会形成“白色城墙”呢？因为大潮由远而近，远看像白线的白浪越变越大，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。）

        3、交流学生喜欢的句子。（根据学生的交流随即通过大屏幕展示写潮水的`句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇特。）

        课件出示：

        ①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

        a、潮来时是什么样的声音？谁能学学看？

        b、就这种声音作者用什么词来形容的？

        ②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面。

        a、师：看到白线拉长变粗，潮水很快地占满江面，迅速向我们奔涌而来，那气势越来越雄伟，你的心情也会随之越来越激动，谁能读出这种感觉来？

        b、指读。c、男女同学比赛读。

        ③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。

        a、从这句话中你读出了什么？如果这句话换成“浪潮越来越近，气势越来越雄伟，声音越来越大。”你觉得怎么样？

        b、如果换成原来的内容，又觉得怎样？怎样才能读出那种气势来？

        c、指读、师读、齐读

        4、教师小结：作者把大潮到来时的气势写得多形象，正如预习提示中所说的，把大潮写得有声有色，雄伟壮观，使人如临其境。（板书：有声有色、雄伟壮观）

        5、学生将3、4自然段连起来，有感情得边读边想象，再次体会潮来时的雄伟气势。

        6、学生通过访问教师计算机，调做“根据课文内容填空”。（教师在网上查看学生练习情况）

        7、调一学生的练习作示范，投影到屏幕集体订正。

        （1）作者按什么顺序写潮水变化的？（教师指屏幕启发学生说出由远而近）（板书：远近）

        （2）师小结：作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序写潮水变化，使我们仿佛站在钱塘江畔，听到声音越来越大，看到潮水越来越近，浪头越来越高，使我们感受到大潮滚滚而来，奔腾咆哮的非凡气势。我们为在祖国大地上有如此壮观的景象而自豪、而骄傲。

        （3）让学生带着无限赞叹之情大声朗读这段话（课件出示：根据课文内容填空一段话）。

        （4）师生接读（教师说括号中的词，学生接读余下的内容）

        （5）小结：这节课我们重点学习了“潮来时”一段，通过学习了解到钱塘江大潮来势凶猛，气势非凡，那么“潮来前”、“潮过后”又是怎样一番景象呢？

        8、学生自学余下的几段。

        （五）学生质疑。

        （六）学生通过网上查阅，自己解疑。

        （七）学生通过网上访问教师计算机。调作鹏博士软件中《观潮》一课的练习，据自己情况自由选择，自我检测（教师网上查看，个别辅导）。

        （八）课堂总结。

        （九）放录像（让学生整体领略“天下奇观”的非凡气势）

        （十）布置作业。

        附：板书设计：

        观 潮

        远 潮来前 雄伟壮观、

        （钱塘江潮） 潮来时

        近 潮过后 有声有色

《观潮》优秀教案 篇2

        一、谈话引入

        1、今年农历八月十八，中央电视台和浙江电视台联合现场直播钱塘江大潮，同学们看了吗？你看到什么潮？感受如何？

        2、对于钱塘潮，你还了解些什么？

        3、生自由畅说。

        4、小结：

        那情景真不愧为天下奇观。

        板书：

        天下奇观

        二、理解课题

        1、观潮（看潮）。

        2、天下奇观（天底下奇异的景象）。

        三、播放录象

        从同学们刚才的谈话中看出，大潮汹涌的情景，大家记忆犹新，钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象。同学们想不想再看一次？让我们再次听听声音，看看画面，感受一下这天下奇观。

        四、教学潮来之时

        1、录象里潮水的景象，咱们课文也有，在哪呀？

        （3、4自然段。）

        2、自己读读3、4自然段，那些描写潮水的语句，你觉得喜欢的，就多读几遍，努力把它读好，待会读给同学们听。

        3、学生自由朗读，师巡视指导。

        4、学生自由交流，教师相机指导：

        ⑴从远处传来闷雷滚动。

        ⑵那声音颤动起来。

        （课件演示，比较句子：潮远，声大而闷，潮近，声巨而烈。指导朗读。）

        ⑶过了一会儿沸腾起来。

        （模拟沸腾。人声鼎沸。读出沸腾感觉。）

        ⑷那条白线横贯江面。

        （课件演示理解横贯横卧。指导朗读。）

        ⑸浪潮越来越近飞奔而来。

        （课件演示，比较句子ABC。老师A句，小组读B句，全班读C句。自由读、个别赛读、齐读。）

        ⑹小组赛读。

        （小组选一精彩片段，自己安排，开展比赛。）

        5、小结：

        这些语句写得多精彩啊！正如课文预习提示中所说，作者把钱塘江大潮写得雄伟（壮观），有声（有色），使人如临（其境）。

        五、理清写作顺序

        （课件演示）

        1、填空理解：

        ⑴自己读一读：

        看看作者是怎样把这些语句连起来。

        ⑵指名填空。

        课件演示：

        由远及近

        2、师生分读。

        （是呀，作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮声潮水的变化。我们一起读读，体会一下。）

        六、指导背诵

        1、老师留下括号里的词语，你能说出刚才那段话吗？

        2、练习背诵。

        （自己准备。）

        3、会背的一起来。

        （看着屏幕。）

        4、小结：背得多有感情啊！我们仿佛站到钱塘江旁，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧被称为（天下奇观）！

        七、积累语言

        1、咱们学习的这两个自然段中，词语非常丰富、生动，你们想不想把它们积累下来？

        2、开展比赛。

        （听老师说词语的意思，看谁反应快，很快站起来说哪个词语表达了这个意思。）

        3、做读书卡。

        4、分组领读。

        八、运用语言

        1、同学们懂得了词语意思，不过，会不会用了呢？

        2、选用其中的二三个词造句。

        （鼓励选用几个好词，说一段话。）

        3、学生交流。

        九、总结全文

        今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，通过有感情的朗读，理解了作者按顺序，抓特点的叙述方法，积累了好词佳句。学得不错。下节课再学。

        十、作业

        1、抄写生字新词。

        2、背诵课文3、4自然段。

语文四年级上册《观潮》公开课教案

       　作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。来参考自己需要的教案吧！以下是我为大家收集的《观潮》人教版八年级上册教案，欢迎阅读与收藏。

《观潮》人教版八年级上册教案1

教学目标

       　1 准确认读文中生词、把握结构安排及各种修辞手法。

       　2 学习写景与叙事相结合的写作手法。

过程与方法

       　布置预习，辅导。

       　问答法、讨论法、诵读法。

情感态度及价值观

       　1感受大自然的壮美。

       　2从民俗风情感受传统文化美的一面。

教学重点

       　1 生词及文言常用词汇。

       　2 结构安排、语言组织、白描手法等方面的艺术特点。

教学难点

       　1 对钱塘潮形成直观整体的印象。

       　2 感受自然之美和传统文化美。

课时

       　2课时

教学设计

       　第一课时

       　一、导入新课。

       　1 传看相关资料，要求学生讲诉自己心目中的钱塘潮。

       　讨论，描述。

       　2 要求学生了解时代背景和当时的风俗，导入课文。

       　二、指导学生朗读课文并翻译。

       　1 指导学生朗读。

       　（1）放录音带，示读。

       　（2）自由朗读。

       　（3）抽取一名学生范读，并加以指正。

       　（4）学生齐读。

       　2 指导翻译。

       　（1）学生参照注释以及工具书自行翻译。

       　（2）由学生举出难以理解的语句，讨论，教师小结。

       　（3）抽取部分学生翻译重点语句。

       　（4）抽取部分学生翻译段落，一学生翻译全文。

       　（5）齐读课文。

       　三、梳理文章结构。

       　1 学生思考文章的行文思路及结构安排。

       　2 讨论并抽取几名学生回答。

       　3 教师小结。

       　第二课时

       　一、回顾上节课学习内容，深入学习。

       　1 导入课文。

       　上节课我们学习了观潮的主要内容，形成了一个初步的印象。这节课我们主要来学习本文所用的一些修辞手法、艺术技巧及有关的民风民俗。

       　2 提问的方式检查学生对上节课的掌握情况。

       　二、品味修辞。

       　1 速读一遍文章，在读的过程中注意修辞方面的内容。

       　2 逐段分析讲解修辞的运用，及其对文章内容的表达作用。

       　三、民风民俗的延伸

       　1 讲述一些民风民俗的知识。

       　2 讲述的过程中一起翻译文中的段落。

       　四、指导完成课后练习题。

       　1 学生自主完成。

       　2 讨论交流。

       　3 教师小结。

《观潮》人教版八年级上册教案2

        一、导入

       　农历八月中旬是钱塘江潮最壮观的时候，古往今来吸引了不少的文人墨客前来观赏。有一天迎来了宋朝的文学家周密，我们今天就来看看这周密眼中的钱塘江潮是怎样的景观。

        二、引入课文，熟悉课文内容

       　1、请大家自由朗读课，熟悉课文内容，注意以下问题：

       　⑴ 找出文中的的生字新词，通过查工具书的方法掌握这些字的读音和意义。

       　⑵ 用笔画出你在查阅了工具书后还不能理解的字、词和不懂的语句。

       　2、结合课文中的解释，协助学生整体理解课文内容。

       　⑴ 解决学生自学中的难字、生词和较难的语句。

       　⑵ 强调以下文字的理解：

       　方：刚刚，开始。 既而：一会儿。 出：来到。 倏尔：一会儿。

       　皆：都。 略无：毫无；略，大概，大致。 夸能：夸耀才干。

       　3、请大家齐声朗读课文，加深对课文的理解。

        三、研读课文，掌握课文脉络

       　1、请学生示范朗读文章，其他学生考虑：

       　⑴ 写钱塘江潮的语句有哪些？（集中在第一段）

       　⑵ 出具体写潮水的语句，读一读。

       　⑶ 说说自身读后对钱塘江潮的认识。

       　2、默读课文其他段落，引导学生拓宽对“潮”的界定：

       　⑴ 课文其他段落是写什么的？

       　明确：

       　① 水军在潮里演习；

       　② 吴中健儿溯迎弄潮；

       　③ 江边喧闹的看客。

       　⑵ 也可用带“潮”的词概括形容这三段文字的内容：人潮

        四、两相比较，体味观潮以外的内容

       　1、我们分别请同学来读写水潮和写人潮的语句，你来品味这两潮各自的魅力。找出文中写这两种潮特点的词语，用见简洁的语言概括两中潮的特点。

       　⑴ 水潮：

       　（伟）

       　远 近

       　色 声 形

       　小 大

       　⑵ 人潮：

       　（奇）

       　数百、四起、山崩、无迹 宏大

       　数百、溯迎、鲸波万仞、百变、略不沾湿 能

       　溢目、塞途、百物、倍穹、不容闲 荣

       　2、人因所赏景之美愈多，景因所到人之多而更美。

       　请大家带着对文章的理解，再一次来朗读课文，感受作者带给我们的钱塘江潮美景。

        五、课外延伸

       　请赏析文中杨诚斋（杨万里）的诗句：海涌银为郭，江横玉系腰。

        六、结束语

       　我们国家的文学宝库里，还有许许多多描绘祖国美丽可爱、宏伟壮观的山水风景佳篇，让我们开启起阅读的航船，向着那一座座宝库进发。

《观潮》人教版八年级上册教案3

目的：

       　提高农村中学生文言文的理解能力，加深对《观潮》这篇文章的理解，巩固所学知识。

重点：

       　掌握并理解文章内容。难点：怎样将正面描写与侧面描写应用于实际的写作之中。

教学时间：

       　1课时

过程：

一、导言（插入主题幻灯片）

       　通过上节课的学习，我们大致读懂、理解了这篇文章。为了加深对这篇文章的理解，今天我们利用一节课的时间来直观感受一下钱塘潮，并对这篇文章重新梳理一下，加深印象，巩固所学知识。

       　首先，同学们先来直观感受一下钱塘潮的雄伟壮观

       　（插入7张）

       　（插入动感短片感受钱塘潮雄伟气势）

       　（一）插图（钱塘潮的形成 解释2张）

       　（二）钱塘地势图直观介绍

       　（三）朗读课文，注意字音

       　①提问 雷霆 杨诚斋 艨艟 倏尔 僦赁 一舸无迹

       　鲸波万仞 罗绮 如履平地 善泅 （点拨）

       　② 重点词义（问——→答）

       　（四）回忆文意，逐句释义回味（4张）

       　（五）总结课文内容

       　（1）写海潮的雄伟壮观

       　（2）写水军演习的精彩场面

       　（3）写弄潮健儿的英姿

       　（4）写观潮的人数之多

二、发展与体验

       　（一）找原文填空

       　（1）艨艟数百，分列两岸

       　（2）既而尽奔腾分合五阵之势

       　（3）并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地

       　（4）倏尔黄烟四起，人物略不相睹，水爆轰震，声如崩山

       　（二）悟

       　钱塘潮为何如此雄伟壮观？

三、作业练习

       　1、解释下列古今异义的字词

       　席地（ ） 文身（ ）

       　是 （ ） 虽 （ ） 标枪（ ）

       　2、解释下列词语：

       　既望：农历十六

       　略：一点点

       　逝：去，往

       　方：当……时

       　文：画着文彩

       　溯迎：逆流迎着潮水。

       　3、倏尔：突然 6、出没：健儿在水中忽隐忽现。

《观潮》人教版八年级上册教案4

教学目标：

       　1． 读懂读通文章，积累一些文言词句。

       　2． 整体把握文章，学习用正面描写与侧面描写相结合的手法。

       　3． 品读赏析文章，感受其自然美、人情美。

教 材 分 析概述：

重点： 难点读懂读通文章，积累一些文言。作者映衬手法天衣无缝的运用。

教具 ：投影仪

教学法： 设计朗读法、引导法

       　教学内容及教师活动和学生活动

1． 导入新课。

       　诗仙在《将进酒》中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头。”可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到平民百姓，都要先睹为快。

       　钱塘江观潮，历史悠久。有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。

2． 认读。

       　（1） 读准字音。

       　艨（ ） 艟（ ） 倏（ ） 泅（ ） 舸（ ） 雉（ ） 溯（ ） 僦（ ） 绮（ ） 溢（ ）

       　（2） 读懂词义。

       　①同义词释义联读。

       　略： 略不相睹（ ） 略不沾湿（ ） 虽： 虽席地不容闲也（ ） 虽我之死，有子存焉（ ）

       　皆： 皆披发纹身（ ） 皆出酒食（ ） 既而： 既而渐进（ ） 既而儿醒（ ）

       　②生词释义点读。

       　珠翠罗绮溢目 ________________ 倏尔黄烟四起 _____________

       　方其远出海门 ________________

       　③通读句子,指出其修辞方法。

       　A．出没于鲸波万仞中 （ ） B、海涌银为郭，江横玉系腰（ ）

3． 研读。

       　（1） 本文作者采用分镜头摄影的笔法，分别写了涨潮、水战、弄潮、观潮的盛况。按“自然美”和“人情美”的板块，将文章分为两部分，第一段自然美，第2——4段人情美。从正面描写和侧面烘托的角度，可将文章分为两层，第1——3段正面描写，第4段侧面烘托。

       　（2） 第4段在文中的作用是：以人多马众侧面烘托出浙江潮的壮美。

4． 赏读。

       　（1） 方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势机雄豪。

       　写涨潮，由远而近，顺势而下，挽狂澜于笔端。用比喻和夸张的手法，写尽了大海的威仪和气派。对潮水从形、色、声、势四个角度进行描绘，如：“仅如银线”写其形；“玉城雪岭”状其色；“大声如雷霆”描其声；“际天而来”“震撼激射”“吞天沃日”绘其势。

       　（2） 艨艟数百，分列两岸；既而尽奔腾分和五阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如屡平地。倏尔黄烟四起，任务略不相睹，水爆轰震，声如崩山。

       　写参演船舱之多的句子是：_____________________________________

       　写阵势变化多端的.句子是: ______________________________________

       　写演练技艺之高的句子是: _______________________________________

       　写双方习战之激烈的句子是:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

       　写＂静＂的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

       　写＂动＂的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5．亮点探究。

       　（1）《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用？

       　点拨：用渲染的手法揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。

       　（2）作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者是从哪些方面写“观潮”的？

       　点拨：作者从四个方面写观潮：潮来之状，演兵之威，弄潮之技，观潮之盛。作者由远而近写“潮来之状”，“演兵之威”是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健；“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前；以“车马塞途”写看客之多；以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。

       　（3）渲染，烘托和对比是作者在文中所运用的三种写作方法，请各找出一个例句， 说说它的作用。

       　点拨：“大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势机雄豪。”是渲染钱塘江大潮的“伟观”，增强了艺术效果。烘托又称“衬托”，“映衬”，如“饮食百物皆倍穹于常时”是烘托观潮人极多和观潮盛况。“出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿”是对比，突出了吴中健儿弄潮表演技艺超凡。

       　（4）试从课文中找出一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。

       　点拨：“吞天沃日”动词“吞”“沃”极有气势。“倏尔”一词表现了水军动作神速。动词“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾“的连用，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽席地不容闲也”的“也”是用来加强肯定语气的助词，强调观潮的人特别多。

6．背读。

       　［课堂练习］

       　1、 读，背。

       　2、课后习题。

       　［板书设计］

       　观潮

       　周密

       　涨潮 （状） 情

       　水战 （威） 景

       　弄潮 （技） 交

       　观潮 （盛） 融

《观潮》人教版八年级上册教案5

内容预览：

       　《观潮》

第一课时：

       　学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。

第二课时：

二.教学目标:

       　1. 小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其雄伟壮观。

       　2. 理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。

       　3. 体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。

三．教学重点 ：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法）

四．教学难点 ：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。

五．教学方法 ：目标教学法 感悟发现法 引导发现法

六．学习方法： 小组合作（读书发现--质疑问难--组内合作--组外协作）、感悟发现法

七．教学准备： 多媒体课件 钱塘大潮录象

八．教学流程：

       　（一）． 激趣导入，引出壮观

       　1． 谈话，板题。

       　2． 理解观的意思，引出天下奇观。

       　3． 导入3、4自然段。

       　4． 出示学习目标。（目标教学法）

       　（二）、观看录像，感受壮观 。

       　看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

       　（三）、小组合作，感悟壮观

       　1． 谈话激发学习兴趣。

       　2． 合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？

       　3． 组建合作小组

       　4． 组内合作学习 (感悟发现法)

       　5． 反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

       　6． 引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c.引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);d.感情朗读。(引导发现法)

       　（四）、听听读读，发现作者观潮顺序

       　1． 范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把观潮的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

       　听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

       　师读生听：

       　午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

       　2． 感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

       　3． 齐读课文，感受壮观。

       　（五）、思路引导，背诵壮观

       　1． 出示思路提示句子

       　2． 出示音乐、画面，激发背诵兴趣

       　3． 评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！

       　（六）、创设情境，运用语句

       　1．积累词汇

       　今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。 （人声鼎沸、山崩地裂）

       　2．运用词汇

       　看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了 呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：

       　今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（ ）。可潮来时，却一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水声犹如（ ），海堤上尽管（ ），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（ ）的地方。

       　（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）

       　3． 师生共同评价

       　（七）、结束语

       　（八）、板书

       　观潮

       　闷雷滚动出白线

       　潮头怒吼贯江面

       　山崩地裂城墙现

       　钱塘奇观天下传

《观潮》课文教案示例

       一、解读文本，感知“天下奇观”

       　《观潮》这篇课文介绍了农历八月十八日钱塘江大潮涌来时的雄伟壮观、惊心动魄的景象。“奇”作为主线始终统领全文。潮来之前，作者通过观潮人群急切心情的描写，从侧面突出了一个“奇”。潮来之时，作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”。潮头过后，余波“漫天卷地地涌来”，可见潮头虽去，气势犹在，留给我们的仍是一个“奇”。

       　1、根据对教材的分析，我把本课的教学目标定为：

       　⑴ 理解“浩浩荡荡”、“山崩地裂”等精彩词句，提高学生品读词句的能力。

       　⑵ 通过语感训练，能有感情地朗读课文。

       　⑶ 让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生对自然奇观，壮美山河的热爱之情。

       　2、本文的教学重点是讲述描写“潮来之时”的所见、所闻、所感；教学难点是引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇。

        二、以学定教，探究“天下奇观”

       　《语文课程标准》指出：阅读教学应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。四年级学生已具备一定的自读自悟能力，所以在教学中可以放手让学生去读去悟，去感受文中的思想感情。

       　根据对文本的解读和对学生的分析，我采取了以下教学策略：

       　1、创设情景，感受大潮的雄奇：

       　在教学《观潮》这一课时，通过创设情景让学生身临其境，情寓其中，更好地理解课文。

       　2、重点切入，体验大潮的雄奇：

       　重点讲述课文最扣人心弦的潮来时雄伟壮观的景象，让学生充分地品味课文中的精彩语言，受到感染和熏陶。这样教学，既抓住了本节教学的重点，又突破了难点。

       　3、品读赏析，感悟大潮的雄奇：

       　以读为本，熟读成诵，是语文教学的宝贵经验。教学中，我用多种形式引导学生读，让学生读得有情有趣，读得津津有味。通过读，培养学生的语感，感受语言的美

        三、建构过程，感悟“天下奇观”

       　1、创设情景，感受大潮的雄奇：

       　《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。为了充分调动学生学习的积极性，上课伊始，我用潮水作衬托，同时我问学生：“同学们，你们看过潮水吗？说说你们有什么感受”。学生看到波涛汹涌的潮水后不断地赞叹，我顺势引导学生：“这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。”通过创设情景，勾起学生想去观潮的强烈欲望，自然而然地把学生带入了文本当中，身临其境地感受大潮的雄奇。

       　2、重点切入，体验大潮的雄奇：

       　《语文课程标准》指出：语文教学要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

       　潮来时是课文的重点，我让学生组建学习小组，采用自主探究、合作学习的方式来学习。遇到困难的地方，我适当地点拨，引导学生抓住潮水声音变化的词语和潮水形态变化的词语，来理解大潮的.雄伟气势。

       　⑴ 听“潮声”体会声音之奇：

       　“潮来时的声音很大，最能表现潮水声音的词是……”我引导学生思考。“闷雷滚动、山崩地裂”。学生通过自主探究很快地抓住了潮水声音变化的词语。我再借助课件，让学生感受“闷雷滚动”、“山崩地裂”的声音，使学生逐步感受到大潮越来越强的声势。这时，学生读着文本上的文字，耳边回响着闷雷滚动、山崩地裂的声音，情寓其中，体会到潮来时声音之奇。

       　⑵ 观“潮形”感受形态之奇：

       　在课堂教学中，我让学生重点体会“一条白线、白色城墙、白色战马”等关键词句，让学生感受大潮的雄伟气势。特别是在感悟“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”这句话时，有学生提问：“老师，作者为什么把潮水比作战马呢？”

       　“这个问题提得很好。”我先表扬了学生。接着，我通过句子的对比，让学生体会逐步添上的词语有什么作用？同时进行一些小镜头“精彩回放”。

       　① 浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。

       　② 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

       　③ 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

       　观看了视频后，我反问学生：“作者为什么把潮水比作战马呢？千万匹、齐头并进、浩浩荡荡有什么作用？”此时学生已经身临其境地感受到潮来时的形态和战马向前奔很像。战马马不停蹄地向前，潮水也是后浪推着前浪，前浪引着后浪，铺天盖地地涌来。通过形象直观的课件帮助学生理解了关键词句，让学生感受到课文中语言文字的魅力，与作者的情感产生共鸣。这样教学，既抓住了本节教学的重点，又突破了难点。

       　3、品读赏析，感悟大潮的雄奇：

       　以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。《语文课程标准》也指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。充分重视朗读和背诵的指导和训练，体现了语文学科的特点。比如朗读课文“潮来时”这一段，我设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，进行精彩部分的巩固。通过学生试读、教师导读，师生评价读、多样的朗读形式对学生进行了读的能力的培养。熟读自然成诵，有意识地让学生背一背，有效地促进语言的积累。学生在学中读，读中品，品中悟，最后实现了“读书百遍，其义自现。”

        四、直观形象，再现“天下奇观”

        板书设计

       　观潮（天下奇观）

       　潮来前 江面很平静

       　声音：闷雷滚动──越来越来──山崩地裂

       　潮来时

       　形状：一条白线──白色城墙──白色战马

       　潮来后 依旧风号浪吼

       　好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法。本篇板书我是依照作者的思路，将文中作者的思路线、重点词语线，按照观察的顺序，设计了词语式的板书，从而辅助了教法的实施。

        教学反思

       　“为学生营造充满诗意的课堂”是我们语文教师共同的追求。面对《观潮》这样一篇大气磅礴，诗意十足的课文，我们更应该以强烈的人文意识、多样的学习方式、丰富的读书实践催生孩子独特的情感体验。让孩子们在充满诗意的课堂上与文本实现心灵的晤对，享受阅读的快乐！

《观潮》试讲教案及备课思路

       　《观潮》课文教案示例

       　一、初步谈话，理解课题

       　师：今天，我们一块儿来学习第23课：观潮。课文写的是哪儿的潮

       　生：（齐答）钱塘江大潮。

       　师：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离你们可爱的家乡——云南有好几千里。如果说云南的石林举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。

       　（板书：天下奇观）

       　师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗

       　生：“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”……

       　师：快请教一下字典，查查是什么意思。

       　（学生）

       　生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。

       　师：那么“奇观”的意思呢

       　生：“奇观”就是奇特的景象。

       　生：“奇观”就是奇异的景象。

       　师：谁能说说“天下奇观”的意思。

       　生：“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。

       　生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。

       　师：回答正确。

       　[“观潮”和“天下奇观”都有一个“观”字，但意思却不相同。教师及时抓住这个“观”字，让学生，不仅理解了“观”的意思，而且有利于学生养成的习惯。在理解词语的过程中，先理解“观”字，再理解“奇观”，最后理解“天下奇观”，由字到词，一层进一层，显得很扎实。］

       　二、检查预习，反馈交流

       　师：昨天，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么

       　（学生自读课文）

       　生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。

       　三、观看录像，感受情景

       　师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧有没有见到过

       　生：（遗憾地摇摇头）没见过。

       　师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看

       　生：想。

       　师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。

       　（学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。）

       　四、突破重点，指导朗读

       　师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀

       　生：课文3、4自然段。

       　师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。

       　生：（自由读）

       　［让学生选择自己喜欢的句子读，学生可以读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。]

       　生：我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

       　师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……

       　生：激动。

       　师：读出这种感觉来。

       　生：（齐读）

       　生：我特别喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”

       　师：两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗

       　生：（分组比赛读）

       　生：（齐读）

       　［用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。既能帮助理解，又能帮助记忆。］

       　生：我特别喜欢这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

       　师：喜欢这句的举手。

       　（学生全体举手）

       　师：（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。

       　（指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。）

       　师：你们读得真不错，能让我试试吗

       　（学生高兴地点头叫好。教师朗读这一句。学生热烈的掌声响起。）

       　师：谢谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩，行吗

       　（学生有感情地齐读）

       　师：棒极了！

       　［教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习。改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。］

       　生：我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”

       　师：闪雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。生：轰隆隆隆……

       　师：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。

       　生：（一齐模拟）轰隆隆……

       　师：这声音作者用哪个词来形容

       　生：闷雷滚动。

       　师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读）

       　师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）

       　［熟读后紧接着让学生背诵，强化一下记忆，将课文的语言内化为学生自己的语言。］

       　生：我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

       　师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗

       　生：好！

       　师：准备，开始！

       　生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）

       　师：沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

       　生：（齐答）人声鼎沸。

       　师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。

       　生：（齐读）

       　［让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。］

       　师：把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。

       　生：（齐读）

       　师：这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。

       　五、听听读读，体会顺序

       　师：刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

       　师：听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

       　师读生听：

       　午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

       　生：（动笔在练习纸上填写）

       　（），从远处传来隆隆的`响声，好像闷雷滚动。（），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

       　（），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

       　（教师用投影打出一位学生的作业，集体反馈校对。）

       　师：发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的

       　生：作者从远到近描写潮水。

       　师：是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，王老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。

       　（师生齐读这段话）

       　师：现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗

       　（学生自由准备背诵）

       　师：能行的起立！

       　生：（全体起立）

       　师：真有信心！给你们配上录像好吗

       　生：（兴奋地点头）

       　师：配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。

       　生：（有感情地看录像背诵）

       　师：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！

       　［先读后背，先扶后放，先分解再综合，最后学生水到渠成，很轻松地将这一段课文背诵下来。这样达到了及时将学到的精彩的语言积累起来的目的。］六、创设情境，运用语句

       　师：今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来

       　生：想！

       　师：听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。

       　（学生跃跃欲试）

       　师：形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。

       　生：人声鼎沸。

       　师：风和浪都很平静——

       　生：风平浪静。

       　师：形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起——

       　生：水天相接。

       　师：形容同时出发，同时前进——

       　生：齐头并进。

       　师：山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响——

       　生：山崩地裂。

       　师：形容气势很大——

       　生：（一时说不出，有个别学生答“白浪翻滚”，师提示“浩浩荡荡”）

       　［这个复习词语的方法有两个特点。一是根据词义说出词语，可以有效地促进学生对词义的理解；二是用比赛的形式，激发起学生的积极性和主动性。］

       　师：谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。

       　（学生纷纷举手）

       　师：都想当老师，那看来只有我当学生了。

       　生：领读，师跟读。

       　［教师领读，学生跟读，天经地义。可是王老师却让学生当老师，自己当学生！学生既然都会读，而且愿意领读，那就不妨自己来作学生。这种别出心裁的形式，得到的效果可能远远胜过常规的读法。这样做表面看只是一种简单的角色变换，然而从深层次分析，可以反映出教师对主体意识的深刻认识。］

       　师：看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢师出示一段话：

       　今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。

       　（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表发言。）

       　生：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（很远）的地方。

       　（师生共同评价）

       　师：这个词语用得真有水平。

       　生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡），一浪一浪（齐头并进）。

       　生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡地飞奔而来），一浪一浪（犹如千万匹白色战马齐头并进）。

       　生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌来）。

       　师：真有水平，第5自然段的语句也能用了！

       　师：“人山人海”这个词的运用有问题吗

       　生：（思索）应该用“人声鼎沸”，因为后边写的是“竟听不出他们在说些什么”，所以应该和声音有关。

       　［这段师生共同评价非常精彩。教师没有满足于让学生填写正确，而是鼓励学生发挥聪明才智，在同一个括号内运用不同的词语，对于运用正确的予以肯定，运用错误的加以纠正。既体现出学生学习的主动性和创造性，又发挥了教师的指导作用。］

       　师：每个人再练习说这段话。

       　（学生自由说这段话，进行巩固）

       　［整个练习过程中，先让学生讨论统习，再指名个别学生交流，然后师生评讲指导，最后再让每一个学生自己练习说话。虽然整个环节占用的时间比较多，但是训练很扎实。让全体学生都参与学习，让每一个学生都有练习的机会，这是教师在课堂教学中努力追求的目标，应该大力提倡。］

       　师：今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒，那作者为什么还要写潮来前，潮过后呢我们下节课继续学习。附板书：

       　潮来前

       　雄伟壮观

       　观潮潮来时

       　如临其境

       　（钱塘江大潮）有声有色

       　潮过后

       　天下奇观

       　总评：

       　这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想。

       　一、学生为主体的意识体现得十分清楚，教师比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性

       　整堂课中，教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解课文，教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中给予适当的指导。教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。

       　二、整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导

       　以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。课堂中教师就是应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵。好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，可以有效地促进语言的积累，很有必要，也很值得提倡。

       　三、在理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会

       　学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。王老师在这堂课的最后，根据课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习，因为难度不高，所以每个学生都能参与。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解，灵活运用学到的词句，各种层次的学生能根据自己的水平填写出词语，体验到成功的喜悦，所以学生参与练习的积极性特别高。学过的词句理解了，再试着运用运用，有利于促进课文语言的内化。这样的练习在语文课中应该大力提倡。

       　四、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率

       　现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录像手段，第一次让学生感受观潮时的气氛，第二次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。教师还多次使用了实物投影，打出了学生喜欢的句号指导朗读，打出学生书面练习的结果加以评点，对提高教学效率起到了实实在在的作用。

四年级语文上《观潮》教案

       

        单元首页揭示了第六单元的人文主题和语文要素，见下图：

        单元导语定下人文主题：江流天地外，山色有无中。（唐）王维

        语文要素定下单元学习目标：

        1、边读边想象画面，感受自然之美。

        2、向同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由。

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        下面正式进入课文：

        一、教学目标：

        ①知识与技能：能边读边想象画面。

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        ②过程与方法：联系上下文、结合生活实际体会词句含义及想象画面。

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        ③情感态度价值观：感受钱塘江大潮的雄伟，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

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        二、教学重难点：

        ①重点：感受钱塘江大潮的壮观，根据语言想象画面。

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        ②难点：想象大潮景象，引导学生怎样有层次地描述大潮奇伟景象。

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        湖南企发文化传媒有限公司说在教学过程前的话：

        先看课后习题，结合语文要素，提取试讲内容的方向。如本文习题：

        1、有感情的朗读课文。背诵第3、4自然段。

        解析：背诵时抓住关键字词、在理解的基础上背诵。

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        2. 说说课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的，你的脑海中浮现出怎样的画面，选择印象最深的和同学交流。

        答：按照时间顺序“潮来前——潮来时——潮去后”来写。

        浮现画面：可从任意自己留下深刻印象的画面来谈。说清楚该画面即可。如：潮来前，大家翘首期盼向东望，有人高喊潮来了，人们踮脚去望，没有发现，直至听到响声，人群开始沸腾。人们的反应十分真实，使读者被他们的期待所感染。

        又如：潮来时，先是远远地看到一条白线，渐渐地白线变粗、拉长，奔腾到眼前看到浪潮翻卷老高，既像一堵水墙，其声势又像万匹战马奔腾。十分壮观。

        再如：潮头西去，可余波还在漫天卷地涌来，江面上仍然风号浪吼，江面还在震撼。可以想象人们仍然在原地惊叹不止的画面。

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        3.读下面这首诗，从课文中找出与诗的内容相关的句子。

        浪淘沙，其七

        （唐）刘禹锡

        八月涛声吼地来，

        头高数丈触山回。

        须臾却入海门去，

        卷起沙堆似雪堆。

        解析：这首诗写的是潮水滚滚到来时、潮头西去的情景。

        前两句对应潮来时的近景特写： 只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近， 犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂， 好像大地都被震得颤动起来。

        后两句对应潮头西去时的情景：霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。

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        三、教学过程：

        1、教学导入：

        教师：同学们，涨潮的盛况大家有见过吗？潮涨的情景十分雄伟，那最为历代人称道的“天下第一潮”当属每年8月18日在浙江海宁市上演的钱塘江大潮。苏东坡也有云：“八月十八潮，壮观天下无”。今天让我们一起走进课文去观潮。

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        2、初读课文：

        提问：课文围绕哪个词语来写？你从哪里可以看出来？

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        3、精读课文：

        提问：课文是按照什么顺序来写的？

        提问：课文中给你留下最深印象的画面是什么？

        提问：作者将场景写得十分雄伟奇特，这是怎么做到的呢，运用了哪些写作方法呢？

        ?

        4、小结：作者围绕着大潮声音、形状的变化，将自己看到的、听到的、想象到的描写出来，我们读后，如闻其声，如见其形。这就是观察细致才能写得生动的原因。大家也要学到这点。

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        5、作业：用自己的话写一写，给你留下深刻印象的观潮画面。

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       　导语：在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。编写教案有利于教师弄通教材内容，提高教学质量，收到预期的教学效果。以下是我为大家精心整理的人教版四年级语文上《观潮》教案，欢迎大家参考！

教学准备

教学目标

       　1.了解钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观,激发热爱祖国大好河山的情感,受到自然美的熏陶。

       　2.认识“罩、屹”等生字,会写“潮、称”等生字,能够正确读写词语。

       　3.边读边想象画面,联系上下文或生活实际体会词句的含义,并能与他人交流感受。有感情地朗读课文,背诵第3、4自然段。

教学重难点

       　1.引导学生感受钱塘江大潮的神奇壮观。

       　2.体会课文中的重点语句,想象课文描绘的大潮景象。

教学工具

       　课件

教学过程

一 创设情境,激发兴趣

       　“八月十八潮,壮观天下无。”(苏轼)“海面雷霆聚,江心瀑布横。”(范仲淹)“千里波涛滚滚来,雪花飞向钓鱼台。”这些优美的诗句都是对钱塘秋潮的咏赞。同学们,你们还能吟诵有关钱塘潮的其他诗句吗?你们还知道钱塘江的哪些相关资料呢?请为大家展示一下吧!(学生吟诵诗句或介绍钱塘江的资料。)

二 初读课文,了解大意

       　1.钱塘江大潮如此壮观、雄伟、气势磅礴,那么我们一起来观看这一奇观吧。齐读课文《观潮》。

       　2.提出读书要求:自己轻声读课文,标画出不认识的字,借助拼音读一读。

       　3.文章主要向我们介绍了什么内容?(钱塘江大潮的壮观景象。)

三 自主学习,识字解词

       　1.借助拼音,读准生词。

       　2.根据字的组成规律记忆字形。把难写的`字在生字表下方写两遍,找出容易写错的字的形近字,写在生字下方。

       　3.联系上下文理解词语,不懂的查查词典。

       　4.学生汇报自己的学习情况。

       　(1)读音:“薄雾”的“薄”应读bó。

       　(2)指导难写字。

       　①“罩”下边不是“桌”,应写成“卓”。 ?②“薄”是上下结构,不要写成左右结构。

       　③“昂”下边的左半部是“”,不要写成“”。 ?④“贯”上半部分的笔顺是,共四笔。

       　(3)理解词语。

       　①笼罩:像笼子一样罩在上面。一般指云、雾、光把景物遮盖、罩住。

       　②屹立:像山峰一样高耸而稳固地立着,常用来比喻坚定不可动摇。

       　③若隐若现:好像隐藏在那里,又好像显露出来。形容隐隐约约。

       　④山崩地裂:山岳倒塌,地面裂缝。后用以形容巨大的声响,也比喻突然发生的重大变故。

四 默读课文,理清层次

       　1.默读课文,看看第2~5自然段是按什么顺序写的,第1自然段与下文是什么关系。

       　(时间顺序,潮来前,潮来时,潮过后;总分关系。)

       　2.小组讨论分段,并概括段意。

       　第一部分(第1自然段):钱塘江大潮是天下奇观。

       　第二部分(第2自然段):潮来前的景象。

       　第三部分(第3、4自然段):潮来时的壮观景象。

       　第四部分(第5自然段):潮过后江面的景象。

       　1.结构复杂、容易出错的生字应给出适当的提示。如:“蒙”中间的短横不能丢,在文中读méng,并点明另两个读音:mēng和měng;“恢”中“忄”与“火”的书写原则是先两点后中间;“昂”下左部不能多点或撇。

       　2.课文语言生动优美,读来给人身临其境之感,宜多读,还要引导学生在读中体会字词的含义。如:“天下奇观”中的“奇”,“横卧”中的“卧”。

       　3.抓住时间词,引导学生理清写作顺序,把握全文。

       　1.学习课文,了解大潮来时雄伟、奇特、壮观的景象,激发热爱祖国大好河山之情,受到自然美的熏陶。

       　2.边读边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义,并能与他人交流感受。

       　3.有感情地朗读课文,背诵第3、4自然段。

五 分段感悟,体会情感

       　1.钱塘江大潮为什么被称为天下奇观呢?请读第二部分。

       　(1)用“ ?”画出写潮来时江面景象的句子,用“”画出写观潮时人们心情的句子。?

       　(2)请学生读相关的句子,分别用一个词概括此时江面的特点及人们的心情。(平静,急切)

       　(3)再读第二部分,看图想画面,体会江面的特点及人们此时的心情。

       　2.学习第三部分。

       　放“潮来时”的录像。你听到了什么?看到了什么?心情如何?

       　读第三部分,画出写“潮声、潮形”的句子。

       　(1)知潮声。

       　①朗读描写潮声的句子。

       　②出示幻灯。

       　a.从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。

       　b.过了一会儿,响声越来越大。

       　c.那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。

       　③读句子,你知道了什么?(潮的声音巨大,如同山崩地裂。)理解“山崩地裂”一词,你感受到了什么?(大潮汹涌澎湃、雷霆万钧的气势。)人们的心情怎样?(由“人声鼎沸”的欢喜,到“又沸腾起来”的情绪高涨,最后对“如同山崩地裂”的惊叹。)

       　④再读描写潮声的句子,读出声音的巨大及人们的惊喜。

       　(2)知潮形。

       　①朗读描写大潮样子的句子,出示幻灯。

       　a.只见东边水天相接的地方出现了一条白线。

       　b.那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。

       　c.只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。

       　d.犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。

       　②四人小组讨论,体会大潮的特点(越来越大,猛、近、快、高),谈谈自己的感受。

       　③再次看录像,感受其壮观的景象。

       　④读出大潮壮观及自己的喜爱之情。

       　(3)知其序。

       　作者是按什么顺序来写潮声和潮形的?(由远及近)找出能说明空间转换的词语。

       　(4)训练学生说潮声、潮形,边说边谈感受。

       　①老师带领全班同学按板书内容说潮声、潮形。

       　②让学生加上表示空间转换的词语互相说说。

       　③请同学有条理地说。(午后一点左右,从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿,响声越来越大,在东边水天相接的地方,出现了一条白线,白线向前移动,变粗,拉长。再近些,形成了白色的水墙,那浪越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,发出山崩地裂的响声。)

       　④请同学边说潮来时的景象边谈感受。

       　3.学习第四部分。

       　(1)轻声读第四部分。

       　思考:潮头过后江面的景象是什么样的?你又体会出什么?(从“潮头奔腾西去”“余波还在漫天卷地般涌来”中感受到潮头汹涌,余威犹在;从“霎时”一词体会出江潮变化之快;从“江水已经涨了两丈来高”体会出大潮之汹涌。)

       　(2)读出自己的体会。

六 总结全文,体会写法

       　1.回应开头疑问,总结板书。(钱塘江大潮为什么自古以来被称为天下奇观?)

       　2.作者为什么能将这“天下奇观”如此精彩地展现在我们面前?写法上最突出的特点是什么?

       　(作者按潮来前、潮来时、潮过后的顺序,又抓住大潮来时的声巨大、浪罕见、人惊喜的变化特点进行描写。)

       　3.回扣题目,强化写法。

       　现在你再来体会题目“观潮”中的“观”只是看的意思吗?(不仅要仔细看,还要认真听,用心想,多种感官一同活动起来,才能是真正的观。)

       好了，今天我们就此结束对“观潮教案”的讲解。希望您已经对这个主题有了更深入的认识和理解。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我，我将竭诚为您服务。